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#webinarOCS: Pedagogía de pares en acción

| 17 de septiembre de 2013 a las 12:57 pm

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¡Retomamos la vuelta al cole con las pilas cargadas y nuevos webinars!

El próximo jueves 26 de septiembre, a las 19:00h hora peninsular española*, tenemos una nueva cita. En esta ocasión, abordaremos una propuesta pedagógica centrada en las posibilidades de las tecnologías de la cooperación para potenciar el aprendizaje entre pares. La pedagogía de pares (peeragogy) articula las aportaciones de las teorías de la cooperación y el aprendizaje social con las herramientas tecnológicas y el desarrollo de competencias digitales.

En el contexto actual  las tecnologías de la cooperación permiten multiplicar las posibilidades de los pares para colaborar y aprender juntos, abriendo un universo de oportunidades de crecimiento para la humanidad. Si las complejas interdependencias, las acciones colectivas, los arreglos cooperativos han jugado un papel fundamental en la evolución de la especie, lo esencial entonces es contar la historia de otra forma: cómo explotar las tecnologías de la cooperación para la producción de conocimiento y el bien común. Este planteamiento entiende el aprendizaje como una práctica eminentemente social desde una dimensión ética profunda.

El objetivo del webinar OCS es ofrecer una visión sobre la pedagogía de pares desde la experiencia docente y discutir prácticas exitosas en ambientes de aprendizaje formales y no formales de educación superior.

Algunas de las preguntas que abordaremos en el debate:

  • ¿Qué es la pedagogía de pares y cuáles son sus fundamentos?

  • ¿Cuál es el papel de la tecnología para potenciar la pedagogía de pares?

  • ¿Qué papel juegan las competencias digitales en la pedagogía de pares?

  • Algunos casos de éxito de pedagogía de pares en ambientes de aprendizaje formales y no formales de educación superior.

El webinar refleja muy bien la arquitectura distribuida de la red del OCS, ya que esta vez viajamos al otro lado del Atlántico de la mano de los protagonistas del encuentro:

Paola Ricaurte Quijano

Es profesora de tiempo completo del Departamento de Estudios Culturales del Tecnológico de Monterrey, Campus Ciudad de México. Su investigación se centra en el impacto de la tecnología en la vida social específicamente en ciberculturas, ciberpolítica y competencias digitales.

Es integrante de varias redes de investigación en México: la Cátedra de la Sociedad de la Información y el Conocimiento (Tecnológico de Monterrey), el Cuerpo Académico de Análisis del Discurso y Semiótica de la Cultura (ENAH),  el Seminario sobre cambio social e Interculturalidad (CIALC-UNAM) y la Red de Humanistas Digitales (UNAM).

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Miguel Ángel Pérez Álvarez

Profesor universitario con más de 32 años de experiencia docente. Actualmente es responsable de Tecnologías en la Educación del Sistema de Universidad Abierta y a Distancia en la Fac de Filosofía y Letras de la UNAM, México. Su trabajo de investigación se orienta a evaluar desde la perspectiva epistemológica  el papel de las tecnologías en la mediación del aprendizaje y la Ética de la Información.

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Gustavo García Lutz

Profesor Adjunto de Alemán del Centro de Lenguas Extranjeras (CELEX) de la Universidad de la República (UdelaR) en Montevideo, Uruguay. Docente de CLAEH en Línea (Campus Virtual del instituto Universitario CLAEH).Ha participado de diversos proyectos de enriquecimiento de las prácticas de enseñanza con tecnologías emergente, especializándose en el diseño de ambientes de aprendizaje enriquecidos por tecnología.

Actualmente participa como representante de la UdelaR en el proyecto LATIn de Creación de Textos Universitarios Abiertos y también integra varias redes académicas como el Grupo de Pedagogía de Pares de habla española.

Web / Twitter

Os recomendamos seguir muy de cerca el proyecto Peeragogy, una investigación colectiva y abierta sobre aprendizaje colaborativo. Si queréis contribuir al proyecto, podéis participar activamente en la Comunidad en español en Google + y conversar a través de twitter: @pxphispana (español) y @peeragogy (inglés) :)
*Horario mundial
Ciudad de México: 12:00h, GMT -5
Buenos Aires: 14:00h, GMT -3
Montevideo: 14:00h, GMT -3
Santiago de Chile: 13:00h, GMT -4
Bogotá: 12:00h, GMT -5
Lima: 12:00h, GMT -5

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Redes sociales: de la comunicación a la solidaridad en red

| 13 de septiembre de 2013 a las 11:10 am

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Esta tarde arranca el curso de verano “Redes sociales: de la comunicación a la solidaridad en red” que se desarrollará hasta el domingo en la Universidad de León. Este programa, que está dirigido a todos aquellos perfiles profesionales interesados en el ámbito de la comunicación, pretende ofrecer en una perspectiva integral la multidimensionalidad de las crisis actuales. Analizando este nuevo escenario desde diversos aspectos  (técnico, económico, social, político y estético), se aspira a proponer una capacidad de prever situaciones posibles de cara a poder elegir cambios adecuados.

Desde el Observatorio para la Cibersociedad colaboramos en este curso ocupándonos de la certificación de competencias mediante badges. Se han diseñado diferentes roles de participación (organización, ponente, participante) que corresponden con los perfiles presentes en la organización y desarrollo del curso. Cada uno de estos roles tiene asociadas unas tareas que, a su vez, están vinculadas con unas habilidades y competencias:

 

 

Colaboración en alguna de tareas organizativas: moderación de una mesa redonda, grabación de vídeos,apoyo a la retransmisión, edición de materiales, revisión de textos. Para ello es necesario ponerse en contacto con la dirección del curso antes de inicio de las sesiones presenciales. Su ejecución conduce a la certificación en calidad de (CO)ORGANIZADOR.

Presentación de un trabajo académico (libre) a uno de los ejes temático. Se hará una revisión de los trabajos y si satisfacen unos mínimos podrían ser publicados (bastaría ahora con presentar un resumen y se establecerá un plazo para la presentación de los trabajos/artículos definitivos). La posición argumental defendida en el trabajo puede debatirse en las mesas redondas. Con independencia de si finalmente el trabajo logra el nivel suficiente para su publicación, su elaboración y su presentación -aunque breve- se contará como contribución suficiente para el reconocimiento en calidad de PONENTE, que habrá tenido ocasión de aprender acerca de cómo publicar trabajos científicos -con ayuda de los profesores del curso-.

Resumen de las ponencias y debates de al menos 4 de los 5 ejes temáticos, o bien participación oral significativa en los debates de las mesas redondas (ya sea in situ o a distancia), que conduciría a la certificación en calidad de ASISTENTE.

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