Fòrum del IV Congrés de la Cibersocietat

Os modelos de uso das tecnologias digitais na educação,em sua grande maioria, ainda, conservam os ultrapassados modelos de reprodução e repetição de conteúdos. Que desafios a educação deve atravessar para desenvolver as habilidades de pensar e criar, tão necessárias à sociedade atual?

hola muy oportuno tu comentario, parece que la capacidad de pensar, reflexionar incluso ya estudiar no es igual a lo que se hacia años atrás cuando no existía el internet, cada vez los chicos son como automatas que ni leen y se limitan a buscar en internet cosas muy puntuales para resolver sus tareas escolares, pero del pensar y debatir hoy queda muy poco

Nora Ectsabeth dijo:

Hola muy oportuno tu comentario, parece que la capacidad de pensar, reflexionar, incluso ya estudiar no es igual a lo que se hacia años atrás cuando no existía el internet, cada vez los chicos son como automátas que ni leen y se limitan a buscar en internet cosas muy puntuales para resolver sus tareas escolares, pienso que de la reflexión y el debatir hoy queda muy poco

Concordo com você que devemos repensar o uso das tecnologias em sala de aula para que elas não sejam a simples reprodução de modelos anteriores. Porém, acredito que não seja um caminho tão fácil uma vez que muitos dos professores não têm nem mesmo o domínio técnico sobre as novas ferramentas e conhecimento das possibilidades trazidas por elas.
É incrível ver que muitos cursos de licenciatura nem mesmo apresentam uma disciplina sobre o uso das novas tecnologias em sala de aula. Acredito que a solução seja investir na formação, seja ela inicial ou continuada. Primeiramente, há que se explorar o nível técnico das ferramentas, ou seja, como funcionam. A partir daí, pode-se enfocar a prática do professor utilizando essas ferramentas e a reflexão sobre essa prática, que deve ser feita tanto de maneira individual como coletiva, entre diferentes professores.

Para começar, é isso mesmo...O início é conhecer a parte técnica e avançar na busca de novos modelos de aprendizagem p o uso das TIC, com bases em Teorias de Aprendizagem com bases compatíveis com as necessidades sociais contemporâneas.

Isso... A a Internet na educação, muitas vezes, fica apenas p copiar respostas prontas, ao invés de ser utilizada criticamente como um "campo de pesquisa", a ser explorado individual ou coletivamente, e ainda, um espaço poderoso, no qual a escola pode explorar de forma interativa, como por exemplo, em projetos de interesse comum com outras Instituições.

Interessante sua colocação. Na minha comunicação sobre o Jornalismo Científico na Era Digital abordo esse assunto em especial, tratando da importância pedagógica que o Jornalismo Científico apresenta para a sociedade.
Seria muito bom tê-los discutindo acerca do tema que é de fundamental importância, mas que poucos são os que atentam para isso hoje, no Brasil e na América Latina.

O problema do uso das tecnologias na educação não é um problema mais vasto da e da cultura sociedade que se reconfigura com as novas tecnologias? Assim como na sociedade e na cultura somos apenas aprendizes ingénuos na educação reproduzimos as práticas sociais e culturais em que nos socializamos e tentamos integrar as tecnologias nestas práticas?
No entanto a questão mais preocupante não será a de como as tecnologias digitais reforçam o poder, a autoridade e o controlo?

Concordo com o Jose Ribeiro quando ele fala que nós tendemos a reproduzir em nosso meio aquilo a que fomos condicionados. É um circulo vicioso.
A verdadeira mudança, a meu ver, advem de iniciativas profissionais que se voltem para o tema. Porém, um sério problema enfrentado por muitos locais é a preparação profissional. Quais outros problemas, além da precariedade de certas localidades, se pode observar? (em grandes centros por exemplo, onde se encontra todo o aparato profissional necessário, porém ainda assim há a carência da preocupação com as Tecnologias digitais na educação)

Amy, ocorre mesmo... muitas Instituições tem todo o aparato tecnológico de ponta, com pessoas aptas a usá-las tecnicamente, porém, sem o devido preparo pedagógico. Assim, tem como base o uso de software fechados, explorando-os com objetivos de repassar conteúdos prontos, ou seja uma nova roupagem digital dos tradicionais métodos de educação, disperdiçando portanto, as potencialidades de autoconstrução do conhecimento pelo aluno.

Você levanta uma questão importante: ss tecnogias digitais reforçam o poder e o controle. Eis o grande desafio p os professores: tecnologias digitais na Educação, mas, com que paradigmas??? Como nossos alunos poderão tornar-se mais críticos com o uso das ferramentas digitais??? como elas podem "mexer" com suas cabeças para que tornem mais pensantes e criativos??? Muitos caminhos já se tem buscado nesse sentido.

Oi Lu!

Sua provocação é muito pertinente, visto que é uma preocupação de longa data, que ainda não se chegou a um consenso, por isso, ainda é tão atual. O ponto chave é que as tecnologias como já sabemos são apenas um meio nos auxiliam a propor estratégias educacionais que primam pela construção do conhecimento. O que falta é a mudança de postura dos educadores, falta propostas pedagógicas claras com metodologias de ensino que atendam as necessidades atuais tanto do corpo discente que têm suas representações mentais diferentes das nossas e também para atender as necessidades do mercado.

Sônia Inez disse:

Oi Lu!



Sua provocação é muito pertinente, visto que é uma preocupação de longa data, que ainda não se chegou a um consenso, por isso, ainda é tão atual. O ponto chave é que as tecnologias como já sabemos são apenas um meio que podem nos auxiliar a colocar em prática estratégias educacionais que primam pela construção do conhecimento. O que falta é a mudança de postura dos educadores, falta propostas pedagógicas claras com metodologias de ensino que atendam as necessidades atuais tanto do corpo discente que têm suas representações mentais diferentes das nossas e também para atender as necessidades do mercado.

Olá, Sonia. Esta preocupação com o uso das Tecnologias da Informação-TIC na Educação na busca de estratégias que contribuam para a formação de pessoas capazes de enfrentarem os desafios da sociedade contemporânea, é da maior importância, visto que, o mundo do trabalho está aí, com novas exigências que primam por atividades em equipe, pela criatividade, enquanto que a maioria das escolas prende-se ainda a modelos com princípios instrucionistas programando pessoas para repetir conteúdos prontos com mais facilidade.

Olá a todos os colegas participantes, é um grande prazer estar junto com vocês discutindo esse assunto da maior importância que é Educação. Em primeiro lugar gostaria de colocar que não faço distinções entre as chamadas modalidades educacionais - a saber presencial e EAD - Educação deve ser encarada como um todo que se serve de recursos para atingir determinado fim, que no nosso consenso é o de construção do conhecimento.

Li atentamente as várias participações neste fórum e observei que se tocou em vários aspectos de suma importância, cada um em seu tempo, mas ainda ficou aberta a essência da discussão, o que atentarei no fim de minha intromissão.

Falou-se da capacidade de pensamento e reflexão antes e pós Internet como algo distinto, no que vejo com muita clareza que sim, as gerações foram se formando mediante às mídias existentes em seus tempos e não podemos acreditar que a geração ora vigente possa ter uma mesma forma reflexiva que a de 20, 30 ou mais anos passados. As tecnologias da comunicação, desde o advento do tipo móvel por Gutemberg, influenciaram nas formas assumidas de relacionamento social. Se vamos olhar a questão das crianças estarem se tornando autômatas eu discordo... creio que meio caminho está traçado, elas por terem nascido já na era digital, e mais que isso, conviverem desde que foi dada à luz com este tipo tecnológico, interagem com eles sem preconceitos ou problemas. Assim, sabem encontrar o que foi solicitado pelo professor, o que nos mostra que sabem interpretar o que lhes foi solicitado. Creio que o que está faltando, para que possam transformar aquele conhecimento garimpado em próprio seja não o questionamento tradicionalista ?o que é ...??, mas uma colocação diferente, ?após pesquisar várias opiniões sobre ..., o que você conseguiu pensar sobre o assunto??. Aí sim, teremos o aprender a aprender. Encontrar a informação para ela é simples, o que precisa é ser orientada em como pensar a seu respeito. A colega Ana Carolina coloca, muito acertadamente que, o uso das tecnologias devem ser repensados, com risco de continuarem a ser reprodutivistas, qual a Educação Tradicional, nomeada por Freire como Educação Bancária, as tecnologias mal empregadas tornam a Educação Bancária mais atual, mas os terminais eletrônicos dos bancos não deixam de receber passivamente depósitos e entregar apenas o que haviam recebido nos saques. Já o colega lusitano José Ribeiro nos leva a uma reflexão foucaultiana, das ideologias impregnadas nas tecnologias determinando poder. Realmente, mas se formos olhar simplesmente por este viés, nossas crianças dominam o mundo, e se isso fosse verdade, talvez este estivesse muito melhor, tal o olhar puro e ingênuo dos petizes. O conhecer a tecnologia é um diferencial sim, mas não apenas o conhecer, neste âmbito tem-se, também, como em qualquer saber o analfabeto funcional digital, ou seja, sabe usar a tecnologia de forma pragmática, softwares fechados, vendo o computador como máquina de escrever eletrônica e programas como fins de noites movimentados. A Amy faz um alerta... o da preparação do profissional. Este sim, é muito sério, e retornando à Ana Cristina, ainda não é uma realidade a preparação dos professores nas licenciaturas com relação às TICs. Já a Sônia Inez coloca as Tecnologias apenas como meios de auxiliar a se propor novas estratégias educacionais para a construção do conhecimento e fala, também, de metodologias pedagógicas claras que atendam o corpo discente em suas representações mentais e às necessidades do mercado. Vejo sua preocupação com as representações mentais muito reais, mas preocupar-se com o mercado, é permitir o direcionamento da Educação pelas elites que a trouxeram, qual a divisão do trabalho no capitalismo, à divisão das escolas e consequentemente dos aprenderes.

Creio que a primeira pergunta que devemos fazer é qual a sociedade na qual desejamos viver e que nossos descendentes herdem? Para que se possa construir essa sociedade participativa e crítica, como deve ser o cidadão? Para que esse cidadão venha a se constituir responsável, partícipe desta construção social, acima de tudo, dono de uma visão crítica com relação a si e à sociedade em que vive, como deve ser formado? Para que este cidadão construa seu conhecimento, concomitante à sua cidadania, como deve ser a instituição a lhe dar o suporte necessário quanto ao conteúdo científico e ético? E o profissional dessas instituições, ou seja, nós os Educadores, como deveríamos ser formados e preparados? Tudo bem, devem estar me questionando, mas onde andam as tecnologias? Repondo a todos, inclusas naturalmente como hoje estão o lápis, a borracha, a caneta, o lápis de cor, canetas hidrográficas, livros, cadernos, calculadoras... ou esses materiais também não são tecnologias... mas não por isso são colocados como algo fora do comum, nós nascemos na geração desses objetos e eles nos são óbvios, assim como as TICs para as novas gerações.
Espero ter conseguido colaborar com essa discussão. Grande abraço a todos.

Bom dia a todos,
Milton vejo as novas tecnologias como uma oportunidade única de amplificarmos nossa capacidade de construção de conhecimento dada à quantidade de informações e a velocidade com que circulam. Em nosso tempo, ?o lápis, a borracha, a caneta, o lápis de cor, canetas hidrográficas, livros, cadernos, calculadoras...?, não tínhamos essa mesma velocidade e com tal variedade de conteúdos, acredito que seja esse um dos motivos da dificuldade por parte dos professores atuais, em assimilar o uso e a adequada aplicação das TICs.
Pelas notícias que tenho, ainda persiste nas nossas universidades um posicionamento avesso ao uso das novas tecnologias, os próprios professores pouco ou nenhum uso fazem dos laboratórios de informática, nem sempre adequados. Os alunos por sua vez utilizam unicamente voltados para as redes de relacionamento: Facebook, twitter, Orkut, MySpace etc. São poucos os planos de ensino onde encontramos o uso da internet como ferramenta para construção de conhecimento, é comum professores desconhecerem a existência de softwares livres com ferramentas que podem agregar uma maior capacidade de aprendizado.
Investir na capacitação dos professore é fundamental, porém extremamente difícil dado que na própria academia existe hoje uma relutância em assimilar tais ?novidades?.

Caro Fernando,

Não discordo do que colocou, nas realidade reafirma o que postei acima.
Quando cito os materiais que em nossos dias atuais podem ser tidos como tradicionais, o faço para mostrar que as crianças de hoje fazem uso das TICs com a mesma destreza que fazemos daqueles.

Claro que com a apropriação das TICs as velocidades e distâncias se encurtam, o que faz surgir um motivo mais que precípuo de se inserir disciplinas afins nas Licenciaturas.

Porém o que levanto como o principal em todas as discussões que se faz em Educação é com relação ao Modelo de Educação e de Escola que temos hoje... nada diferente das monásticas medievais, mesmo que insistam que seja da modernidade, o modelo atual.

Se não mudarmos a Escola física e funcionalmente, estaremos apenas maquiando a Educação Bancária, dando uma nova roupagem à Educação Reprodutivista desenhada pelas Elites.

Portanto, proponho que discutamos todos esses assuntos, sim, mas com uma contextualização na discussão de como transformar essa Educação arcaica em uma onde as proposições de "Construção do Conhecimento" e "Aprender a Aprender" não fiquem no campo da utopia, mas se tornem tão possíveis, quanto reais.

Grande abraço

Fernando, você aponta para um item fundamental: a formação do professor para o uso das Tecnologias da Informação e Comunicação-TIC, na perspectiva de contribuir para ampliar sua consciência socia na busca de práticas educativas compremetidas com as necessidades desta nova sociedade na qual os educandos já estão inseridos. Se o professor tem que utilizar as TIC na escola, que elas adentrem com paradigmas de uso adequados ao momento atual, capazes de abrir caminhos para ações com bases na interdisciplinaridade, na pesquisa, no trabalho coletivo... São desafiadores, porém necessários para o entendimento da realidade complexa que nos cerca e para o acompanhamento das transformações sociais.

É preciso que o professor esteja devidamente preparado e disposto a aprender sempre e não aceitar uma formação pronta e acabada. Para que as novas tecnologias utilizadas na sala de aula tenham um bom resultado no aprendizado do aluno é preciso que o professor adeque seu conteúdo ao que a tecnologia pode oferecer de melhor.

Um ponto a que se deve dar atenção quando se fala da qualificação profissional dos pedagogos é como ocorre a qualificação em nível regional. Quero dizer, as regiões centrais do país possuem vários recursos bem como iniciativas, porém, nas regiões mais periféricas (como a Nordeste), observamos uma grande carência ao fomento, por exemplo, à pesquisa e extensão que nos permitam desenvolver tais ações. Como poderemos mobilizar a sociedade, e trazer para o espaço público a discussão desse tema?

http://www.cibersociedad.net/congres2009/es/coms/j ornalismo-cientifico-na-era-digital-os-portais-de- noticias-do-estado-do-maranhao---brasil/860/

Acredito que a problemática não está centrada nas tecnologias de informação e comunicação e sua inserção no contexto educacional, mas nas concepções que temos arraigadas de ensino e de aprendizagem. Quando discutimos o que é ensinar e aprender, qual o papel do professor e do aluno (de protagonistas ou não), que políticas temos para subsidiar nossas práticas pedagógicas, que condições de trabalho nos são oferecidas, enfim, quando pensamos sobre os elementos que compõem esta complexidade, aí sim poderemos modificar, melhorar, implementar e otimizar nossas práticas pedagógicas mediadas pelas tic.

Críssimos Colegas Educadores,

A Educação, a cada dia que passa, clama, mais e mais, no deserto da tradicionalidade bancaria reprodutivista, por ser tratada de uma forma mais humanizada e contextualizada com a reali-dade em que vivemos. A cada dia menos cabem os conteúdos, simplesmente pelos conteúdos, e mais os conteúdos para a compreensão do que nos circunda. Enfim, a contextualização dos saberes no tempo e, acima de tudo, no espaço.

No momento sabemos que na maior parte das instituições de ensino temos nas aulas estruturas que quando necessário são apenas desenhadas, quando o docente tem esse dom, num quadro com giz colorido, quando a Escola os possui, estáticos, irreais... onde até que o aluno consiga transcrevê-los para seus cadernos, com muito menos destreza, ainda, já são decorridos 50 minutos, o professor já está correndo para repetir a dose nas salas por onde ainda passará... Neste processo, pergunto eu, o que ficou? Eu mesmo respondo o que certamente todos já sabem e muitas vezes experimentaram.
NADA!!!

Nessa direção temos o desenvolvimento das TICs.

Ambientes virtuais repletos de movimentos, sons, explosões das estruturas, tudo com muito mais clareza e realismo que o velho "cuspe e giz", infelizmente praticada até nossos dias.
Os baixos rendimentos dos professores os impede, em uma grande proporção, em ter um computador conectado à Internet em casa, ou pelo menos a Internet. Este é um empecilho ao seu desenvolvimento nas TICs. Se ao menos as escolas possuíssem ambientes adequados para seus docentes terem acesso ao mundo virtual já seria um paliativo, mas sabemos, também, que não é uma realidade, ao menos na maioria esmagadora das instituições públicas de ensino.

Para complicar mais ainda essa realidade triste, os cursos Superiores em Licenciaturas não contam com disciplinas que preparem o docente para esse admirável mundo novo, para con-viver com a geração cibernética. Assim nas salas de aulas continuam os conflitos de gerações, agora a analógica e a digital.

Por isso que me preocupo tanto em discutir esses assuntos em um panorama novo de Educa-ção, de Escola, de ambientes físicos e político-educacionais.

As discussões acerca das metodologias vêm a reboque. Quando tivermos delimitado, concre-tamente qual Educação queremos, poderemos discutir o espaço físico necessário concomitante à metodologia ser aplicada para que possamos levar os participantes desta sociedade da informação a aprender a aprender afim de construir seu conhecimento.

Que pensam sobre isso?

Olá colegas, estou entrando nesta discussão agora e lendo todos os questionamentos vejo que está muito interessante. Sou professora de EAD em uma universidade há três anos e quando comecei a trabalhar com EAD, sabia muito pouco das tecnologias digitais. Aprendi a lidar com elas através dos meus acertos e erros. Participando de um congresso aqui no Brasil, um dos pontos discutidos é que não existe uma metodologia própria para a EAD, assim pergunto, será que na educação sempre teremos que aprender na prática, como neste espaço tão produtivo, onde estamos trocando informações e experiências? Um abraço, Ana Lúcia

Cara Ana Lúcia,

Espero que sim... rs

Educação deve ser um eterno laboratório de pesquisa.
Para que haja alguma coisa sacramentada cientificamente se faz necessário que tenha sido testada exaustivamente trabalhada e testada, e aí, o ?novo? paradigma passa a ser ?velho? paradigma, pronto para ser trocado por algo mais atual.

As TICs vieram e encurtaram duas grandezas que eram alteradas anteriormente mais lenta-mente - tempo e espaço. Com as tecnologias da comunicação o espaço já havia sido reduzido, a Copa do México de 1970, a do nosso Tri, foi a 1ª com transmissão ao vivo, diminuindo a distância entre nossos povos, além do tempo que levaríamos para ver as imagens. O problema é que com a TV, a interatividade ainda é precária.

Com o advento da Rede Mundial de Computadores, esses problemas de interação foram praticamente resolvidos - nunca penso que está tudo resolvido - pois quando se trata de tecnologia, nada é total ou permanente...

Nós Educadores somos pesquisadores por natureza, questionadores e interessados no humano, no conhecimento e em sua multiplicação, por isso é que espero, caríssima colega, que nunca encontremos respostas prontas, mas que possamos sempre exercitar o senso crítico e reflexivo, sem perder a contextualização de com que grupo sosial estamos envolvidos no processo de construção do conhecimento.

Grande abraço

Oi, Ana Lucia,
Muito oportuna sua intervenção focalizando a Educação a Distância-EAD. Realmente não há uma metodologia específica para EAD, sendo necessário novas vivências para q se tenha subsídios à implementação de novas práticas. Contudo, em qualquer modalidade de educação, quer a distância ou presencial, as mesmas devem estar embasadas em teorias de aprendizagem que são o "pano de fundo" das práticas pedagógicas.
No Brasil, temos pesquisas sérias com o uso das TIC para EAD, como na PUC-RIO, PUC-SP, UFRGS, dentre outras Universidades, partindo assim da relação teoria-prática e realimentando a produção de novos conhecimentos nessa área.
O importante é ter consciência de que inovar em EAD não é vestir tradicionais métodos com uma nova roupagem digital, mas sim que a EAD nos desafie a avançar na criação de oportunidades que propiciem ao aluno compreender a sua realidade, desenvolvendo a criatividade e criticidade, e venha se situar melhor neste mundo atual

Queridos colegas brasileiros: suas contribuições são muito interessantes! Na minha experiência na educaçaão virtual, como Asessora Pedagógica numa universidade argentina, o que encontrei mais dificil foi mudar a cabeça dos professores. Todo mundo fala do constructivismo, mas na realidade as práticas demonstran que o conductismo ainda têm uma força bem grande. E um paradigma que ainda não mudou: por isso eu acho que os professores não conseguem compreender os benefícios da tecnologia na aprendizagem colaborativo, na construção compartilhada do conhecimento, na interação. No fondo, eles não aceitan que seu papel na educação mudou, que eles já não têm o poder do conhecimento, e que hoje ter conhecimento não tão importante quanto facilitar o acesso a ele, atuar como intermediário. Aceitar que todo mundo pode ser protagonista em lugar de letor e consumidor passivo, é um grande desafio para a formação dos novos educadores. Desculpas por meu português rudimentário!

Oi, Ruth
Muito pertinente a sua intervenção, citando a formação dos professores para o uso das TIC, em uma abordagem pedagógica q venha mexer c suas cabeças p uma mudança condizente, necessária ainda na educação presencial, para q, na EAD, não se repita as mesmas formas de ensino- aprendizagem q são realizadas pela grande maioria na educação presencial.

Estou gostando bastante da discussão. Gostaria de fazer mais um comentário:
Acredito que muitas mudanças de comportamento podem ser observadas também nas pessoas com o advento das novas tecnologias da informação e comunicação, e elas impactam nossas vidas de maneiras que às vezes não nos damos conta. Por exemplo, eu sou canhoteira, mas quando uso o "mouse" uso muito melhor com a mão direita. Digito com as duas mãos, e recentemente comprei um mouse de mão com pointer que utilizo para dar aulas (e só o utilizo com a mão direita). Isso me faz ambidestra? Como isso se refletirá nas próximas gerações? Isso muda algo em termos cognitivos? Ou de desenvolvimento? Acho que são perguntas válidas ao repensarmos os rumos da educação. A simples transposição da escrita para a digitação possivelmente traz mudanças grandes que deverão ser analisadas. O copiar colar do computador é o que fazíamos quando copiávamos de enciclopédias. A diferença é que agora o ato motor envolvido é diferente. E como isso muda nossa cognição?
É fato que sempre estaremos correndo atrás do que as próximas gerações já dominarão (no caso desta de agora, são nativos digitais, como dizem alguns estudiosos, enquanto que nós somos migrantes). Mas acredito que para lidarmos com esse "gap", (nós, os migrantes digitais) temos nos inserir no mundo digital e transformá-lo algo real em nosso dia-a-dia, devemos nos apropriar dele, e também experimentar com ele, além de, é claro, refletir sobre esse uso.

Li os comentários realizados e resolvi trazer para o grupo um pouco da minha experiência de trabalhar com capacitação de professores para cursos de graduação via internet. O quanto esse trabalho é árduo, prazeroso e contínuo. Trazer um professor do ensino presencial para a modalidade a distância via internet é algo desafiador. Professores que já vêem com vícios, linguagem corporal, termos às vezes ?sem polimento? e apresentá-los a novas estratégias pedagógicas, cujas atividades precisam ser desenvolvidas por meio de ferramentas em que todos os seus atos refletirão direta ou indiretamente na aprendizagem do aluno e até mesmo contra ele, requer muito trabalho.

Nos dois locais onde trabalhei com EaD há uma preocupação inicial é propiciar ao professor a oportunidade de vivenciar a experiência de aluno, para que ele se familiarize com as ferramentas, participe dos debates, faça suas exposições, crie seu perfil, assuma o papel de aluno e, ao concluir a primeira etapa, o tutor é convidado a iniciar a segunda etapa, ou seja, a vivenciar a experiência como Tutor. Neste instante o tutor é apresentado as suas atribuições, metas, funções e também, a toda parte prática, onde será avaliado pelas suas ações, como: saudações, linguagem, ortografia, se promove interação, motivação, se instiga nas participações no fórum, os feedbacks, enfim, em todos os aspectos que promovam um ensino-aprendizado de qualidade.

Uma forma que vejo importante e que algumas universidades já adotaram é a oferta de até 20% do curso a distância, oferecendo algumas disciplinas na primeira fase apresentando o aluno ao mundo virtual.

Outro assunto que acredito ser interessante debatermos:
Existe uma idade ideal para iniciar a trabalhar com as tecnologias vituais nas escolas?

Creio que um caminho seria que os profissionais envolvidos com a educação busquem novas formas de ensinar e aprender, explorando melhor a interatividade.

Acho que ele está falando muito (embora não suficiente) da "brecha digital" quando o assunto diz respeito à utilização das TIC nas escolas e universidades é, portanto, uma necessidade de formação adequada e ter os recursos (computadores, mais recentes tecnologias ...) Mas acho que o problema que temos de lidar de forma plural: há um "fosso digital. Há muitos "digital divide diferentes. Ou seja, nós não falamos o mesmo problema na educação quando se trata de um país em que encontrar um computador para cada dois ou três alunos em sala de aula de uma escola é normal, possível, relativamente fácil, quando as questões têm na escola um lugar onde é difícil garantir que haja um computador por sala de aula. O campo da educação nos apresenta problemas interessantes sobre a qual vale a pena refletir sobre este era digital em que vivemos.
Marisol Salanova
marisol@marisolsalanova.com
http://marisolsalanova.com

Olá, Marisol
Vejamos se compreendi o q voce falou. Uma das questões é o acesso das TIC para todos. No Brasil essa democratizaçao esta cada vez maior. Contudo, mesmo tendo todo o aparato tecnológico, muitas escolas exploram as TIC apenas para digitalizar antigos métodos de ensino, que enfatizam a memorização e a reprodução de conteúdos usufruindo dos recursos multimídia que as TIC oferecem, com bases no paradigma instrucionista, e assim, desperdiçando suas potencialidades, por nao terem formação para usá-las em uma perspectiva mais construcionista, a qual envolve desafios, como as atividades em equipe. Portanto, uma nova visão de educação, indo além da convencional, torna-se necessária para a formação dos professores e gestores educacionais.

Luzenilda me permita concordar em gênero, número e grau. Nossa grande dificuldade é a falta de vontade dos docentes em conhecer e utilizar os recursos que já estão disponibilizados. Ainda existem professores que não respondem email, faltam a seus compromissos na universidade, quando são convocados por essa ferramenta tão útil na comunicação nos dias atuais.

Caríssimos participantes deste forum - Argentina, Brasil, Espanha,Portugal e Venezuela
Feliz!!!... em ter interagido com vocês... neste espaço especial, onde pudemos expressar nossas idéias a respeito do uso das TIC na Educação, e ao mesmo tempo, repensar e adquirir subsídios para reconstruí-las.
Parece que nos ficou claro que toda prática pedagógica, com uso das TIC, tem uma face idealizada e construída teoricamente, e uma outra face real, que vem a se materializar por meio da ação do professor e das condições dos recursos tecnológicos que oferecem suporte para sua realização. Vimos então, que teoria e prática são processos indissociáveis, não existem isoladamente. Uma prática sem teoria não sabe o que está praticando, vindo a ser um praticismo ou utilitarismo às cegas, sem a devida iluminação das conquistas científicas.
Muito grata a todos pelo interesse do tema abordado e pela riqueza da diversidade de opiniões que aqui ficaram colocadas, e, um agradecimento especial ao IV Congresso de la Cibersociedad e seus Coordenadores pela atenção que nos foi dispensada.