Foros del IV Congreso de la Cibersociedad

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Mi comentario va en relación a lo que cada Estado Nación del Siglo XXI, tiene que atender de manera prioritaria, sobre todo en el caso de los países en vías de desarrollo, como en el caso de México, donde se suben los impuestos de manera indiscriminada, y actualmente atentan con poner un nuevo impuesto relacionado con la telefonía y el uso del Internet y de la televisión cerrada por cable. ¿Por qué expongo esto?, pues simplemente porque esto se traduce en un atraso respecto al avance que están mostrando las NTIC en otros países como lo es Estados Unidos y Canadá, no digamos en la Comunidad Económica Europea, donde existen proyectos importantes para impulzar el desarrollo de las competencias digitales a su población estudiantes y a sus docentes y a personas de la tercera edad para poner algunos ejemplos aislados, pero que no sólo son pertinentes y adecuados para entrenar a los ciudadanos en los requerimientos de aprendizaje de la sociedad del tercer milenio, el asunto de las brechas entre los pueblos cada vez son más notables en aquellas regiones donde existe ignorancia, miseria, fanatismo religioso, en pocas palabras atraso, histórico y socio-económico, es uno de tantos retos planteados por la UNESCO, a través de lo que la Comisión Internacional para la Educación, coordinada por Jacques Delors planteó y recomendó de manera particular a las sociedades con mayor rezago educativo, lo cual también se traduce como un rezago cognitivo, esto muy a pesar de lo que postuló en su momento Sartori con su Homo-videns y la generación de los video-niños, que sólo están pegados a las pantallas de sus celulares y a las novedades del internet, pero que sólo por estas actividades no han logrado desarrollar sus estructuras mentales, que pueden ser logradas mediante la constante lectura de textos impresos (libros principalemnte peródicos, etc.), en una visión hasta cierto punto medievalista y monolítica de lo que puede promoverse en las sociedades denominadas como "democráticas", dice este autor, se está perdiendo esa posibilidad para que los ciudadanos de este siglo se comprometan políticamente, lo cual también hace pensar, si en esto tiene absoluta razón cuando hay poca credibilidad de las autoridades y de los partidos que ponen en juego la estabilidad de un pueblo y solo trabajan para sus propios intereses personales y de grupo, pues claro que sí, existe un hartasgo de parte de la población, que cada vez no se llegan a identificar con las propuestas de estos políticos ni tampoco de sus partidos de origen, la relación de esto con las denominadas competencias digitales, es que al utilizar estos espacios de participación en red, te brinda otra posibilidad, que tal vez, el Dr. Sartori, no alcanzó a vislumbrar en su análisis de su postpensamiento de la nueva generación de homo-sapiens ahora podríamos denominarlo en una nueva categoría: el homo-noosfericus, porque se integra a una red más amplia de participación social y política, simplemente, porque tiene la posibilidad de trascender esas estructuras tradicionales que siguen negándose a cambiar y tiene ya poco que proponer, por eso comparto las ideas de Pierre Levi, cuando señala, la potencialidad que se puede generar a través de esa gran inteligencia colectiva, en la que el ejercicio de la democracia, no se restringe, al contrario, ésta se puede ampliar a más sectores de la población: esto ya se está logrando observar en muchos aspectos de intervención directa de ONG´s a nivel mundial, de ahí entonces la necesidad imperiosa para activar la intervención de estos grupos que abatan la actual brecha cognitiva en paralelo con el acceso a la información y al conocimiento con las NTIC, reflexión que espero compartir con los participantes de este cibercongreso.

Atte. Mtro. Roberto Iván Ramírez Avila (docente de varias universidades y asesor en tecnología educativa, México).

Gracias Roberto por tu comentario.

Ciertamente pensar en las competencias digitales para formar a los ciudadanos ante los desafíos de su necesaria actividad política nos plantea la observación del problema, al menos, desde dos lados de un mismo espejo.

Por una parte tenemos los problemas que podemos llamar "superestructurales". En términos generales, nuestras sociedades, por decirlo de un modo llano, han entrado en el siglo XXI con condiciones económicas, sociales e incluso políticas desiguales y paradójicas entre las distintas comunidades y sectores que las componen. Además, las decisiones tecnológicas generalmente no son tomadas de un modo abierto y público y aquellas que son asumidas desde las administraciones públicas (centrales o descentralizadas), suponen determinadas precondiciones en términos de recursos económicos, humanos e infraestructurales que implican, como no puede ser de otro modo, niveles de exclusión a lo largo del proceso de implantación.

Algunas de estas precondiciones tienen solución por la vía de la incidencia que pueda hacerse desde otros sectores distintos al de las tecnologías de información y comunicación para mejorar las condiciones infraestructurales propias del entorno en que estas tecnologías serán finalmente implantadas. Por ejemplo, la mejora en la infraestructura telefónica no sólo redunda en un beneficio directo para la actual y futura aplicación de TICs (en distintos ámbitos), sino que supone una mejora estructural de las posibilidades de acceso de los ciudadanos a herramientas de comunicación.

Otras precondiciones, en especial las de índole técnica, de capacidades y habilidades y aquellas cognitivas, debieran ser atendidas de un modo más integral e integrador, de tal suerte que se permita vincular la incorporación de TICs como herramienta de un proceso mayor: la formación ciudadana.

Me permito preguntarles: ¿Creen que en el proceso de adquisición de competencias para la ciudadanía digital tendemos ese gran proceso de formación ciudadana o sólo atendemos la capacitación técnica puntual restringida al manejo de herramientas tecnológicas puntuales?

Mariangela PEtrizzo