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Muy interesante el trabajo relacionado con la utilización de entornos virtuales a la enseñanza de la lingüistica, su valor radica en que es posibe su generalización a la enseñanza de otras disciplinas. En la Universidad de Ciencias Pedagógicas donde trabajo en Cuba, realizo algunas experiencias pedagógicas con el primer año de la carrera de humanidades en la aplicación de un entorno virtual de enseñanza-aprendizaje que muy modestamente he elaborado para favorecer el aprendizaje autónomo y establecer alternativas para la interacción con los contenidos objeto de estudio y con diferentes recursos didácticos que facilito desde el entorno virtual.

Luis, muchas gracias por tu comentario. Efectivamente, el valor de esta tarea no es la innovación absoluta sino la incorporación progresiva de recursos que antes no estaban: ello no significa una transformación radical ni de docentes ni de alumnos...simplemente el interés por indagar qué provecho se puede sacar a la herramienta virtual en el marco de los procesos educativos. Tal propósito, va mucho más allá de un determinado contenido o conocimiento disciplinar...quisiera conocer qué piensan acerca del progresivo avance en cuanto a la incorporación de la tecnología a la educación. Hoy por hoy, creo que se trata de instancias complementarias: tanto lo presencial como lo virtual determinan apoyo para el alumno...¿cambiará totalmente esta mecánica en el futuro?...

Gracias Luis por comentar nuestro trabajo. Tal como has dicho, si bien el proyecto se funda a partir de un lineamiento particular como es la enseñanza de la lingüística, es muy cierto que este planteamiento puede ser aplicado a otras disciplinas. Es importante comenzar a incorporar la modalidad virtual como práctica que favorezca un proceso de aprendizaje más significativo pero, tal como expone Fabio, en tanto práctica que complemente las instancias tradicionales de enseñanza. Considero que mediante dicha conjugación será posible que los estudiantes adquieran esa autonomía a la que haces referencia.

Queridos hermanos argentinos, muchas gracias por establecer la comunicación y establecer un debate virtual, pienso que este aspecto en que intercambiamos tiene un elemento que es esencial y me refiero a la categoría de medio, en constante relación con los demás componentes no personales del proceso de enseñanza-aprendizaje. Les envio con mucho gusto nuestras consideraciones a partir de un trabajo que recentemente escribimos mi esposa y yo.

¿UN NUEVO PARADIGMA DE APRENDIZAJE O MEDIOS PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE?

AUTORES:

Dra. C. y prof. Titular Estrella Aracelia Velázquez Peña.
Dr. C. y prof. Titular Luis Gaspar Ulloa Reyes.

INTRODUCCIÓN:

La utilización de las nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en el proceso de enseñanza-aprendizaje, sin lugar a dudas, exigen repensar el mismo y desarrollar las diferentes relaciones que en él se dan y dejar atrás una enseñanza tradicionalista en la que el profesor es el centro del proceso y los estudiantes simples receptores de conocimientos que asumen sin crítica, sin cuestionamiento, sin necesidad de búsqueda, de confrontación, aspectos estos que limitan sus posibilidades de crecimiento y transformación de sus modos de actuación como resultados directos del aprendizaje.
Sin embargo, si resulta importante y necesario considerar estas herramientas para la enseñanza y el aprendizaje, es extremadamente nocivo dejar el proceso en sus manos y limitar la dirección del profesor.
Es el profesor el que le da vida al proceso y mueve el intelecto de los estudiantes, además por simple observación o por diagnóstico, conoce y está en condiciones de modificar la actividad docente, regresar atrás, avanzar rápidamente, detenerse e incluso cambiar de actividad; la comunicación humana mirando a los ojos es decisiva en el éxito del aprendizaje.
Esta problemática ha permitido dar algunas consideraciones que son fruto de investigaciones y de experiencias acumuladas por dedicar toda la vida laboral a la hermosa, pero difícil tarea de educar, en un centro formador de formadores.
No se considera tener la verdad absoluta, ni la última palabra, sólo se siente necesidad de expresar ciertas reflexiones que pueden contribuir a solidificar un camino, que todos los profesores construyen día a día y que hoy todos están preocupados por los resultados y calidad del aprendizaje.
DESARROLLO:
Respecto a la introducción de las TIC en el proceso de enseñanza-aprendizaje, se dan, tres tendencias fundamentales:
? Los que las consideran la poderosa fuerza que todo lo puede y que ellas van garantizar por si solas las mejoras educativas que le exige la sociedad a la escuela.
? Las que las consideran poderosas herramientas, con amplias posibilidades de utilización y que insertadas en el proceso de enseñanza-aprendizaje bajo la dirección del profesor, pueden contribuir de manera decisiva y exitosa a elevar la calidad de dicho proceso.
? Los que se mantienen al margen y ni siquiera se preocupan por aprender a operar con ellas porque simplemente siguen con el tradicionalismo en la enseñanza.
No se trata de poner en el centro de atención a las TIC, sino de develar, trabajar una relación efectiva entre estas tecnologías como medios importantes para favorecer que los sujetos aprendan más, con más calidad y de esta manera estén en capacidad de insertarse en la construcción de la sociedad de manera consciente, productiva y realizados.
Estos poderosos medios de enseñanza y aprendizaje exigen del profesor no menos trabajo, estudio y dedicación a su labor docente, sino de un conocimiento profundo del qué, del cómo y para qué utilizar un determinado software u otro de estos medios, enfocados siempre a las necesidades e intereses del que aprende y no a los de él como docente; implica proyectar, orientar y controlar bien lo que se quiere para que no se alcance un resultado inverso o negativo y al mismo tiempo el estudiante se motive a buscar para aprender.
Por otra parte, ello implica que al darle énfasis a la categoría medio de enseñanza y aprendizaje, con la introducción de las TIC, es necesario considerar que ellos se insertan en un sistema que es el proceso de enseñanza-aprendizaje y entre todos los componentes personales y no personales existe una estrecha relación, que al modificar o redimensionar uno de ellos, en este caso los medios, el resto de los componentes no permanece estático, se modifican también. Esta pudiera ser una de las causas que aun con su introducción generalizada, no se obtienen las respuestas y modificaciones necesarias.
Por otra parte, hoy se conoce a profundidad y respaldado en el orden teórico y práctico, que no sólo es la escuela, también es la familia, la comunidad con los Jóvenes Club y otros agentes socializadores los que influyen de manera decisiva en la educación y aprendizaje de los sujetos, por tanto, se trata de prepararlos a todos, de enseñarlos a aprender para que sean capaces de discernir y saber qué se debe tomar, qué se debe rechazar; no solo para el mensaje explícito, sino para el implícito, para el mensaje oculto, para el que está entre líneas. Sólo de esta manera la sociedad de la información, dará paso a la sociedad del conocimiento y está hará posible un mundo más justo, más racional, más sostenible.
Estos medios han provocado que no exista, prácticamente, ningún escenario en que no se discuta y se adopten posiciones e incluso políticas estatales para extender su utilización, son frecuentes las convenciones, los simposios, los talleres en que se trazan pautas al respecto. En algunos de ellos, como en la última edición del Congreso Internacional ?Informática 2009?, se ha defendido con fuerza que el arribo de las nuevas tecnologías y su introducción en el .proceso de enseñanza-aprendizaje, ha generado un nuevo paradigma en la concepción de dicho proceso e incluso en el aprendizaje, ideas no compartidas por las siguientes razones:
? La introducción de las TIC refuerza, como nunca antes, la función dirigente del profesor en el proceso que se caracteriza, ante todo, por su bilateralidad, manifiesta no sólo en la relación estudiante-profesor, estudiante-estudiante, estudiante-grupo y profesor-grupo, sino en relaciones nuevas: profesor-medio, estudiante-medio y grupo-medio, que no deben, ni pueden sustituir al profesor porque es él quien intenciona la utilización de esos medios, a partir de las necesidades del sujeto, del objetivo a cumplir, del contenido a desarrollar y del método a utilizar en el contexto de la actividad docente, que no solo se enmarca en el aula, sino que exige trabajo independiente, vínculo con la familia y con la comunidad. Es el profesor el que domina qué medio utilizar, cómo utilizarlo y para qué utilizarlo, en correspondencia con la transformaciones que a corto, mediano y largo plazo espera lograr en sus estudiantes
? Se defiende la idea que no se está ante un nuevo paradigma, se está en el paradigma de la Pedagogía que tiene sus cimientos en las ideas pedagógicas de Félix Varela, José Martí, Simón Rodríguez, Simón Bolívar y de muchos otros, que siempre han reconocido el rol dirigente del profesor y su preparación para lograr éxitos en la educación de sus discípulos. No se puede estar ni en una Pedagogía centrada en el profesor (tradicionalista), ni centrada en el estudiante (autogestionaria, pragmática), es justo en un proceso, en que cada componente personal tiene su función y el paradigma que se defiende es el del profesor como dirigente y de un estudiante protagónico, guiado, conducido por él, a partir del nivel de desarrollo alcanzado (sus vivencias, experiencias, su historia vivida), pero teniendo en cuenta también sus potencialidades. Es el mediador entre ese sujeto y la cultura para que vaya más allá de lo que muchas veces cree posible y el profesor lo sabe por su experiencia y conocimiento y de esta manera lo insta, lo incita, lo invita, lo ayuda sin suplantarlo y sin hacerlo en lugar de él.
De igual manera, se quiere insistir en algunos elementos que son imprescindibles a considerar por todos los que de manera directa o indirecta utilizan estos medios con diferentes fines para que se logre, en lo que todos coinciden, un aprendizaje traducido en la transformación de los sujetos, para que se inserten plenamente en la construcción de la sociedad que les ha correspondido vivir, por demás amenazada y comprometida con la propia existencia del ser humano sobre la tierra.
Son estos:
? Van dirigidos a un sujeto que se convierte en aprendiz productivo e interactivo que aprende permanentemente en todos los contextos socioculturales, siempre en relación a su contexto individual, a su ?yo? socialmente construido.
? Ese sujeto es capaz de decidir qué necesita aprender y cómo debe aprender (no olvidar que los estilos de aprendizaje son propios de cada sujeto).
? Ese sujeto ante una situación problemática siempre reflexiona (considerando la reflexión como cualidad del pensamiento), para poner en práctica sus recursos y darle solución al problema que tiene ante si, a partir de procesos metacognitivos que le permiten evaluar qué sabe, cómo lo sabe y para qué le sirve.
? Cada sujeto (niño, alumno, estudiante, adulto) es una personalidad íntegra, única e irrepetible y se vincula al proceso de enseñanza-aprendizaje, aportando sus vivencias, experiencias fruto de su historia vivida en diferentes contextos.
? Por naturaleza es creativo, que cuando logra una meta ya tiene otras planteadas, que van dirigidas a satisfacer sus necesidades e intereses en vínculo estrecho con sus motivaciones y satisfacciones.
? Que necesita intercambiar ideas, criterios, puntos de vista para elaborar y reelaborar la información y apropiarse del conocimiento.
CONCLUSIONES:
? La introducción de estas tecnologías en el componente medios de enseñanza y aprendizaje ha traído consigo la modificación del resto de los componentes del proceso de enseñanza-aprendizaje desde el objetivo, el contenido, los métodos, las formas organizativas y la evaluación al estar en el proceso en una relación dialéctica y con carácter de sistema.
? Es necesaria su utilización, pero hay que educar para el desarrollo de las TIC y este desarrollo debe repercutir de manera positiva en la educación de los sujetos.
? Se cuenta con un proceso de enseñanza-aprendizaje cuyo carácter flexible y abierto permite introducir las necesarias innovaciones educativas para la utilización de las TIC.
? La introducción de las TIC exige la superación constantemente de todo el personal docente.
? Para educar con tecnología hay que tener acceso a la tecnología y conocer la tecnología.
BIBLIOGRAFÍA:
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Luís, gracias por mantenerte en contacto. He leído el trabajo tuyo y de tu esposa y creo que su planteamiento es muy interesante. Acuerdo plenamente en que, pensar las posibilidades que nos ofrecen las TIC´s es determinar nuevos medios que favorezcan una renovación, transformación y evolución de todos los componentes del proceso de enseñanza y aprendizaje, como bien se señala. Pienso que esto es un desafió que vale la pena llevar a cabo siempre que, como se indica en tu trabajo, se cuente con la preparación y formación correspondiente y, por sobre todas las cosas, se delimiten los objetivos, ya que es sumamente importante establecer qué es lo que se pretende alcanzar mediante el uso de estos medios.
Considero, además, que la utilización de las TIC´s debe suponer un modo de problematizar lo que algunos autores denominan el cómo de la enseñanza, entendiéndose por ello la posibilidad de repensar la modalidad de las instancias de enseñanza- aprendizaje y de evitar ciertas prácticas que tiendan a la pasividad del educando y a un proceso de educación casi mimético. Particularmente, la enseñanza de la lingüística debe tener en cuenta la incorporación de medios que permitan combatir esas instancias mecánicas. Ocurre, principalmente durante los primeros años de formación, que los alumnos suelen memorizar muchas de las concepciones teóricas, propias de esta disciplina, sin llegar a reflexionar sobre las cuestiones que atañen al estudio de la lengua. En este sentido, aprovechar las ventajas de lo que son, por ejemplo, los aulas virtuales permitiría que los estudiantes modifiquen sus prácticas de aprendizaje al ocupar un rol más activo y por ello más reflexivo, en este caso, respecto a la lengua.

Creo que si es posible utilizar los entornos virtuales en varias disciplinas me constan como participantes de varios ejemplos uno es en nuestra Facultad de Ciencias Medicas se trabaja en la formación postgradudo del medico utilizando dicha modalidad y otro ejemplo que lo estoy viviendo en la Universidad de la Habana en el Doctorado Curricular que estoy cursando.

Interesante comunicación. Felicidades a los ponentes, y también me ha gustado mucho la aportación que ha hecho Luis Ulloa en el foro. Desde mi punto de vista, la importancia de la lingüística no puede dejarse de lado teniendo en cuenta que no sólo es un fin en sí misma sino un medio a considerar para el entendimiento y el conocimiento de cualquier otra materia. Ya no sólo favorece el aprendizaje autónomo y establece alternativas para la interacción sino que además desempeña un papel importante como agente motivador. Saludos, y lo dicho, me han encantado vuestras aportaciones y me han parecido enriquecedoras y originales.
Saludos.

Estimado Luis

A las formas de ver la problemática de los medios, hay que agregarle que estos también se aprecian como elementos del autoaprendizaje del individuo. No es tan importante la cantidad de medios, ni su variedad, sino el cómo se emplean tanto por el estudiante como por el profesor.

En otro orden de cosas, los medios actuales también contribuyen a democratizar la sociedad, el empleo de Blogs, Wiki, la creación de revistas y periódicos digitales por los estudiantes favorece el intercambio de opiniones y contribuye en especial a mejorar el conocimiento del otro y en especial respetar otros criterios, aun cuando no los comparta.

Citas en tu comentario que trabajaste en la creación de una plataforma o sistema de formación virtual. Puedes ahondar en ello, pues en realidad al existir plataformas tan variadas y útiles, la creación de una nueva supone todo un reto y por ende una superación a las existentes.

Saludos

Mi línea de investigación es el aprendizaje, y es este en su complejidad, el que favorece el perfeccionamiento del individuo como persona y como sujeto social, que produce cultura en un proceso de apropiación de la ya existente. Favorece el movimiento, el cambio y la transformación en las esferas cognoscitivo-instrumental y motivacional-afectiva, como resultado de la práctica reflexiva y la práctica social y, por tanto, es resultado de interacciones entre el individuo consigo mismo, el individuo con otros individuos, el individuo con su ambiente socio-histórico, cultural y natural y el individuo con las TICs, entre otras. Por ello, pienso que la incorporación de entronos virtuales de enseñanza-aprendizaje es una propuesta innovadora necesaria para cualquier modalidad del proceso que favorece al aprendizaje y en la que hay que tener en cuenta lo señalado por Carlos Bravo sobre el cómo proceder para que ese medio tenga efectvidad. La popuesta que se nos presenta en esta comunicación tiene un gran valor para su generalización.

Ya hace unos días que no hay discusión sobre está comunicación brillante, que nos pone a pensar sobre muchas interrogantes: ¿Cómo proceder para generalizar los resultados obtenidos en la incorporación de entornos virtuales de enseñanza y aprendizaje?, ¿A qué entornos virtuales tenemos acceso?, ¿Qué experiencias pedagógicas pueden ser consultadas con aportes novedosos en está temática?, ¿Comó podemos unirnos y trabajar en objetivos comunes para el desarrollo de entornos virtuales que favorezcan el aprendizaje?, ¿Qué aportes se pueden lograr desde el trabajo científico estudiantil?. Esta comunicación y otras importantes como la del Dr. Carlos Bravo son algunos ejemplos a tener como referencia en la búsqueda de las respuestas que necesitamos.