GRUPO DE TRABAJO |
GRUPOS DE TRABAJO |
DE COMUNICACIONES |
Reflexiones sobre navegar y naufragar en la Red Raquel Gil Salazar Instituto Cervantes de Ammán (Jordania) I. INTRODUCCIÓN Las Nuevas Tecnologías y
en especial Internet se nos presentan
como el complemento ideal a los
profesores EL/E en el desarrollo de nuestra docencia bajo el enfoque comunicativo y la metodología de Tareas. Internet
representa la realidad global y democrática, el acceso al mundo de la
información y contacto con otras culturas desde lugares remotos y sin necesidad
de salir de casa ni desplazarnos al país objeto de la lengua de estudio. A simple vista podría
significar la cumbre de la enseñanza centrada en el alumno y la anulación total de la figura del profesor como
transmisor de información puesto que esta aparece a disposición de los
estudiantes y podrá ser usada por ellos
según sus intereses. Sin embargo, en mi opinión, el profesor recobra una importancia inusitada en su relación con las NNTT y en especial
Internet como uso didáctico, haciendo de mediador entre el alumno y la realidad global que la Red nos ofrece. La gran
telaraña puede ser un océano inmenso ,
caótico y desmotivador para alumnos que sólo dispongan de pateras y no sepan
nadar, condenados a naufragar = desmotivarse. El profesor deberá proporcionarle
los recursos para que puedan llegar a buen puerto, seleccionando los contenidos
y secuenciando adecuadamente las tareas que podrán realizar con éxito. En el
uso de las Nuevas Tecnologías el profesor
adquiere el papel de protagonista, el éxito de su aplicación como uso
didáctico dependerá de él y de su motivación para aprovecharlas. El Centro
mejor dotado no quiere decir que sea el que mejor aprovecha esos recursos, es
como proporcionar electrodomésticos a poblados que carecen de electricidad. El
éxito dependerá del uso que haga el profesor, si él no cree lo que está
haciendo difícilmente hará que otros lo crean y se convertirá en algo
rutinario, si es que llega a usarlo. Uno de
los factores que desmotiva a los profesores es la falta de formación y la
escasez de materiales didácticos preparados para llevar al aula, a pesar de
todo lo que se está produciendo últimamente, viéndose obligado a manipular,
readaptar y dedicar muchas más horas de preparación de clases porque lo que
se le ofrece no obedece a las necesidades de sus alumnos. A
continuación paso a detallar mi experiencia en el uso de internet como recurso
didáctico: de dónde he partido y adónde he llegado. II. NAVEGANDO POR LA RED La aparición de Internet
ha supuesto una gran revolución en el
desarrollo de las comunicaciones , representa una inmersión virtual ya que no física en la lengua objeto
de estudio, inestimable ayuda para el profesor EL/E en el exterior . En mi afán de buscar
información sobre qué, cómo y cuándo llevar al aula las diferentes actividades
comunicativas para su mayor rentabilidad en el proceso de aprendizaje de mis
alumnnos, he recorrido muchas páginas y aquí expongo las que puede ser útiles
en nuestra labor docente donde se pueden ver materiales preparados para llevar
al aula. Naturalmente deberán ser seleccionados por el profesor que considerará la ideoneidad en su aula concreta. II.1 MATERIALES PARA LLEVAR AL AULA http://www.cvc.cervantes.es/aula/didactiteca/ excelente, guía didáctica con muchas actividades. http://www.sgci.mec.es/usa/materiales/ (antigua spainembedu.org) muy buena materiales
diversos niveles,se pueden imprimir, tienen guía didáctica. www.parlo.com/es/teachers/materials/index_es.asp materiales
para llevar al aula, se pueden imprimir y tiene guía didáctica,
diferentes niveles. Para alumnos posibilidad de lecciones gratis por email,
tiene audio. http://www.adesasoc.com/prin.html materiales
de ASELE http://www.educar.org/lecciones/cultura/index.htm propuestas de actividades pa intent hispanistas alemanes tienen ejercicios y
actividades http://www.sgci.mec.es/uk/Pub/tecla.html materiales pa usar comprensión lectora actividades comunicativas y gramaticales para
llevar al aula http://communities.latam.msn.com/FranciscoLuisPerez/conv31004.msnw http://www.esespasa.com/esespasa/home.html tiene materiales por email http://www.eshablar.com/eshablar/zonaabierta/es/html/u.jsp?pagina=homesp.html recursos didácticos, lecciones por email II.2 PÁGINAS
DONDE LOS ALUMNOS PODRÁN REPASAR O ESTUDIAR (APRENDIZAJE AUTÓNOMO) http://www.cvc.cervantes.es/aula/matdid/ muchas actividades para alumnos el problema es la cantidad
de imágenes que hace que sea lenta la descarga http://www.eshablar.com/eshablar/zonaabierta/es/html/u.jsp?pagina=homesp.html tiene lecciones gratis por email http://roble.pntic.mec.es/~msanto1/ortografia/ para ortografía http://babelnet.sbg.ac.at/carlitos/index.htm curso español gratis. Los alumnos pueden continuar
novela y hacer chat http://shareware.ozu.es/Educacion_y_Ciencia/Idiomas/?off=10 juegos para aprender http://perso.wanadoo.fr/babel-site/ gramática española para repasar http://studyspanish.com/tutorial Tutorial de gramática y ejercicios para practicar http://www.d.umn.edu/~ezeitz/Ejerciciosdegramatica/ ejercicios para hacer http://www.indiana.edu/~call/reglas.html ejercicios gramática http://www.uky.edu/~pertusa/202/autopruebas.html ejercicios y actividades con intnt http://www.colby.edu/~bknelson/exercises/DO_IO_1.html ejercicios pronombres OD y OI m buena para crear cuento y describir http://www.verbanet.com.ar/students.html ejercicios interactivos http://www.uky.edu/~pertusa/Unidades/unidades2.html muchos ejercicios http://www.ryerson.ca/~j2kowal/pasado301.html ejercicios interactivos http://www.educar.org/lecciones/narrativa/ diferentes tipos de cuentos y relatos para leer e
inspirarse actividades
para la familia, interesante lectura interactiva del Quijote, también
gramática, etc. http://www.donquijote.com/spanish/index.asp tiene juegos didácticos en español y test nivel
lectura huecos http://www.unc.edu/courses/span003/gram.html ejercicios gramaticales variados curso español on line: gramática y actividades
vocabulario específico: comercial, medicina... http://www.weblinguas.com.br/espanhol/ tienes lecciones gratuitas por email y chat lecciones por email III. LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS EN MI CENTRO Centro: Instituto Cervantes de Ammán
(Jordania) RECURSOS MATERIALES - Equipos de los que
disponemos en las aulas : Televisión (Se puede ver el canal internacional de
TVE vía digital aunque con una programación tediosa), Vídeo, Retroproyector . - Aula Multimedia : 4 ordenadores (bastante obsoletos) y un servidor. Conexión a Internet, 8 Cdroms para
aprendizaje autónomo. -Vídeos didácticos:
"Mira, mira", "Viaje al Español", "Planeta" y
hemos podido seguir por TVE capítulos de "Esespasa". - Manuales EL/E de
diferentes editoriales. RECURSOS HUMANOS Dos profesoras de
plantilla con ex -jefa de estudios ( actualmente se establecerá una
coordinación de estudios compartida por ambas profesoras de plantilla) y personal
variable en arrendamientos de servicios. Hemos recibido formación en NNTT en
nuestro propio Centro : usamos
Frontpage , editor de páginas web , para creación de materiales multimedia y hotpotaoes para creación de ejercicios. A la vista de los equipos
y materiales de que disponemos podría
parecer que el profesor lo tiene todo solucionado para impartir sus clases. Sin
embargo, la creación de materiales didácticos con nuevas tecnologías es algo
que está en proceso de elaboración, es escaso y no todo lo que hay es adecuado
para llevar al aula. Sirva el
ejemplo de los vídeos didácticos, no todos disponen de transcripción y
suficiente explotación de los ejercicios con actividades de previsionado,
durante y posvisionado y en cuanto a los contenidos culturales la selección
deja mucho que desear en el respeto a la interculturalidad de los
destinatarios. Me refiero en concreto a lo que se nos anuncia como la última
novedad "es espasa" con los devaneos amorosos de la pareja que
pretende ser cómica Ana y Lázaro y los
chicos y chicas que comparten piso, en sociedades conservadoras pueden resultar
ofensivos y corruptores de la juventud a las que se imparte clases. Esperemos
que las editoriales sigan trabajando en estos aspectos y nos faciliten el
trabajo docente, mientras tanto, somos los profesores los que nos vemos
obligados a elaborar nuestros propios materiales didácticos y vídeos a partir
de los que la TVE nos ofrece o simplemente no utilizarlos y seguir con el
sistema tradional de clases y el manual. IV. HACIENDO TAREAS : ¿CÓMO PRESENTAR LOS CONTENIDOS Y QUÉ CONTENIDOS INTEGRAR
DE INTERNET EN EL AULA? Para el "cómo"
utilizamos Frontpage en la que se dan las instrucciones de la actividad a
realizar, siendo estas lo más breves y claras posibles ( al hacer la tarea en
el aula multimedia con los alumnos se pueden dar las instrucciones vía oral en
L1). Según la
actividad a realizar se copian textos de la página web que nos interesa (no es
conveniente utilizarla directamente con alumnos no avanzados porque pueden
sentirse perdidos). Por el sistema de hipervínculos relacionamos la instrucción
de la actividad con el texto o imagen
objeto de la tarea. En caso de que haya que ir directamente a la página web un
truco es descargar previamente la página ante de la llegada de los alumnos, de
esta manera conseguiremos rapidez en la descarga cuando se vaya a utilizar. Antes de realizar su
primera tarea en el aula multimedia, los alumnos han hecho una actividad de
familiarización con el ordenador y la pantalla de navegación, familiarizándose
con vocabulario como: ratón, barra de desplazamiento, actualizar, entrar,
volver, siguiente, pinchar, etc. Todas las actividades que
se hacen mediante este sistema tienen actividades de pre-tarea que se realiza
mediante conversación con otros compañeros para negociar, ponerse de acuerdo,
etc y completar una ficha. A
continuación pasarán a realizar la tarea y al final tendrán que comunicar a sus
compañeros qué han hecho y las conclusiones a las que han llegado, podrán realizarla
enviando email a los compañeros, a la profesora o escribiendo una carta
solicitando información, etc, según el contenido de la actividad. El agrupamiento en clase es de dos o tres
alumnos por ordenador ( el más diestro en el manejo del teclado se encargará de
escribir y los otros participarán con sus ideas y corrección escrita,
produciendose así la retroalimentación de la tarea. En cuanto a qué
contenidos utilizar, hemos elegido los relacionados con el programa del nivel
que corresponde a los alumnos, atendiendo a sus necesidades y caracteristicas.
Hasta ahora habíamos hecho actividades a partir de nivel intermedio por
considerar que poseían un nivel aceptable de competencia linguística y que actividades directas o indirectas de
internet podría desmotivar a los alumnos principiantes de lenguas no románicas
. MI RETO: INTEGRAR INTERNET CON PRINCIPIANTES. Toda persona actúa en
relación con sus circunstancias y estas son especiales y más complicadas cuando se trata de impartir EL/E en un país
exterior, lejos del contacto cotidiano con la sociedad y en un Centro pequeño
de un país pequeño como es Jordania sin apenas intereses comerciales o
laborales con España. La propia supervivencia del Centro está en entredicho si
no se consiguen alumnos, para ello todo el equipo docente y administrativo
tendrá que conseguir que se interesen por continuar sus estudios, que propaguen
las excelencias de nuestro Centro y que consideren que el español es algo
fundamental en sus vidas. Sabido es que toda persona
cuando se matricula trae una motivación externa, pero también tiene unas
actidudes vitales ante el mundo y su proceso de aprendizaje, nos encontraremos
con alumnos con diferentes motivaciones, inteligencias múltiples y diferentes
estilos de aprendizaje. El
profesor deberá tener un profundo conocimiento de estos factores junto con la
cultura del país para poder conseguir una comunicación real en clase, de lo
contrario no habrá comunicación, todo se limitará a un simulacro de situaciones
comunicativas. El alumno no siente deseos de comunicar si lo que está haciendo
no corresponde a una vivencia vital o verosímil en la que se puedan encontrar,
póngase por caso una actividad sobre hoteles de lujo en un país tercermundista
donde la situación económica no le va a permitir nunca visitar un hotel como
cliente o una actividad sobre discotecas en un país del Golfo. Antes de poder hacer
ninguna actividad comunicativa, el profesor debe hacer un estudio de las
características de sus alumnos, en mi caso concreto:
Después de tener en
cuenta estas características, he realizado un catálogo de situaciones reales o
verosímiles en las que se pueden encontrar en contacto con la sociedad española
o con hispanohablantes que vengan al país de los estudiantes. Considerando el nivel de competencia
lingüística previa he buscado páginas en internet donde puedan practicar esos
conocimientos y considerar que lo que aprenden en el aula es algo útil en sus
vidas. TAREA 1:
Al finalizar la primera
semana de clase son capaces de presentarse y dar información sobre sí mismos. La primera
actividad que van a hacer con internet es abrirse un correo electrónico en
yahoo.es ( he elegido yahoo porque en su menú tiene muchas actividades que por
su concisión podrán ser realizadas por alumnos principiantes). La
motivación y la utilidad está asegurada, una dirección electrónica es algo útil
en sus vidas. Para ello se llevan al aula virtual y dirigidos por la profesora
desde el servidor se les va diciendo donde tienen que pulsar, en su mayoría
pueden responder a las preguntas del registro sin dificultad. Cuando han
conseguido la dirección deberán enviar una postal de saludos a la profesora.
Con ello la satisfacción es plena, en sólo una semana de clase han conseguido
comunicarse en español. TAREA2: Otro día, no conviene que
la tarea dure más de una hora. Los alumnos deberán completar los datos
personales de tres o cuatro compañeros a su elección (las chicas son reaccias a
dar su telefóno a los chicos). Después de esta actividad previa deberán abrir
su correo de yahoo y añadir los datos de sus compañeros a la libreta de
contactos, después seleccionarán una postal y la enviarán a los contactos y a
la profesora. La
postal enviada se puede imprimir y poner en el tablón de clase.La motivación y
reatroalimentación está asegurada, ellos mismos se autocorrigen y aprenden
vocabulario al seleccionar las diferentes postales. TAREA 3: Hacer página web con el
asistente de edición de páginas web de yahoo en Geocities. Con unos
sencillos pasos que puede ser marcado por la tutora desde el servidor y
señalandolo en la pantalla, los alumnos deberán hablar de sí mismos, de su
familia y amigos y de sus intereses. Una vez creada la página web deberán
mandar un email a la profesora y lista de contactos para que puedan visitar la
página. La motivación es extraordinaria porque su página podrá ser visitada por
familiares y amigos y quedarán alucinados de ver que en pocas semanas de clase
son capaces de redactar en español y manejarse en internet. TAREA 4: Los alumnos son capaces
de hablar y describir su ciudad. Para ello deben enviar una postal de su ciudad a la profesora. En www.guiadelmundo.com/países
podrán obtener información de sus propias ciudades y enviar una postal de las
mismas, así como participar en foros, respondiendo a preguntas simples que los
españoles tienen curiosidad por conocer: la música en Jordania, las ciudades
importantes, etc.. También se puede enviar postales de ciudades desde www.edreams.com TAREA 5: Pueden buscar dirección y
teléfonos de personas o entidades en www.paginasblancas.es
y www.páginasamarillas.es. Mis
alumnos han buscado la dirección y teléfono de la Embajada de Jordania y las
Líneas aéreas Royal Jordanian en Madrid, a continuación han buscado en
el callejero y me lo han enviado. La página es muy intuitiva con escaso texto y
salen satisfechos de ser capaces de buscar información relevante. Todas estas tareas han
sido experimentadas con alumnos principiantes absolutos, sin conocimientos
previos de otras lenguas románicas y en un curso de 60 horas lectivas. Se
muestran claramente satisfechos, han mejorado mucho su expresión oral y escrita
y sus relaciones sociales con los compañeros. Hay otras muchas tareas que he
experimentado con alumnos de otros niveles pero creo que el objeto de esta
comunicación no es exponerlas todas. A continuación, propongo
un listado de direcciones para realizar tareas o buscar información relevante
según los intereses de los alumnos. INTERESES PERSONALES Guia de estudios en España http://ibgwww.colorado.edu/~gayan/spain.html enlaces públicos, ministerios, prensa,etc callejeros ciudades y teléfonos http://www.elpais.es/temas.html temas para alumnos avanzados avanzados http://www.windowsmedia.com/radiotuner/MyRadio.asp radio http://www.mequieroir.com/estudiar/espana/becas.phtml Guias estudio http://quemundo.metropoliglobal.com/index.php?refresh=9133 noticias curiosas http://becas.mec.es/consul.html http://www.mae.es/mae/textos/consulares/viajes.htm http://www.edreams.es/edreams/espanol/ www.detiendasjumpy.com http://www.compras24.com/www.compras24.com/ Centro comercial virtual Un sitio para quejarse http://www.hispachat.com/gente/ para conocer amigos
según intereses y gustos http://www.eurosur.org/guiasdelmundo
www.ciudadfutura.com/disparate/diccionario/ Disparates
online. Web de humor reservar vuelos, ver
precios http://www.el-castellano.com/radios.html http://world.altavista.com/sites/eses/pos/babelfish/trns traductor http://www.el-castellano.com/radios.html www.ciudadfutura.com/disparate/ actividades
para la familia, interesante lectura del Quijote, tb gramatica,navegacion, etc. horoscopos test,etc http://mitarea.tripod.com/lengua.htm muy completa gramatica,
dudas, sinonimos... juegos educativos http://www.lavanguardia.es/interactivo/ relato interactivo muy
divertido muchos cursos on line http://www.telepolis.com/cgi-bin/t30/!BUSTELC?Inicio=1&Query=fiestas todas fiestas populares http://www.telepolis.com/cgi-bin/t30/!BUSTELC?Inicio=1&Query=flamenco todo sobre flamenco VI. CONCLUSIÓN En conclusión, el camino
de la inclusión de internet y las NNTT no ha hecho más que empezar, recordando
al gran poeta Antonio Machado podría decir: "Caminante, no hay camino, se
hace camino al andar". Con las Nuevas
Tecnologías el profesor ha resaltado su figura
y categoría, erigiéndose como mediador entre el alumno y la realidad
global del país objeto de la lengua de estudio. Por otra parte , es un mediador
interculturas que puede contribuir a la formación de un mundo más solidario. Finalmente, quiero
agradecer a este Congreso la oportunidad que me ha brindado de aportar mi
granito de arena para facilitar el desarrollo de nuestra actividad docente.
|
