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Autor: Diana Englebert Moody
Título: Debate sobre 'Internet y la práctica educativa de hoy'
Publicado el día 9 de Septiembre a las 14:27 GMT
Contenido
COMENTARIO INICIAL DE DIANA ENGLEBERT MOODY
COMUNICACIÓN: "LA INTERNET Y LA PRACTICA EDUCATIVA DE HOY"
Autora: Ligia Silva Leite
El desarrollo tecnológico actualmente incide fuertemente tanto en la sociedad como en todo el ámbito educativo posibilitando que los alumnos se contacten y construyan a través de la Internet un conocimiento interactivo virtual junto con cualquier rincón del planeta. A nivel general, esta problemática se enfoca desde la “ubicación de la información y de la comunicación, mientras que al referirse a la práctica educativa, o “e-learning” y su rol en la Educación a Distancia, (EAD) se origina la polémica relacionada entre la enseñanza presencial y la virtual.
El maestro no puede obviar el uso de la computadora y la tecnología educacional. observándose el creciente interés por el empleo de la Internet y sus múltiples aplicaciones que modifican su rol como “facilitador del aprendizaje” cuando se trata de la enseñanza online. En el caso de la enseñanza presencial también se observan modificaciones, si la Escuela dispone de computadoras conectadas a la red y a disposición de los alumnos, que permiten planificar actividades pedagógicas acordes
La variedad y cantidad de actividades mencionadas por la autora aplicables al ámbito educativo a través de la Internet son tan amplias que resulta difícil incluirlas en este breve comentario. Cabe mencionar, sin embargo, que todas son aplicables tanto para la enseñanza tradicional presencial como para la Educación a Distancia y enseñanza virtual. Resulta importante que para la planificación de actividades educativas se proceda de la siguiente manera:
1.- Definir el objetivo general de la actividad educativa
2.- Realizar investigación en la red
3.- Elaborar objetivos específicos y el contenido de la actividad
4.- Elaborar actividades educativas
5.- realizar actividades educativas
6.- Evaluar el aprendizaje del alumno
7.- Conducir actividades de acompañamiento
El planteo de introducir las nuevas tecnologías en la Escuela con éxito se basa principalmente en que la Internet o cualquier otra tecnología debe integrarse primeramente desde un punto de vista pedagógico. En una primera etapa se debe “garantizar el acceso de la Escuela a la tecnología” equipándola adecuadamente, la segunda consiste en “el dominio técnico de la tecnología” (ver nota 1) que incluye tres niveles conocidos como “la alfabetización tecnológica del maestro” y, por último, la tercera etapa que consiste en “la relación de la Escuela con la tecnología” (ver nota 2).
A pesar de todos los avances que la Internet brinda para mejorar la calidad integral de la enseñanza actual no cabe duda que la integración de las dos corrientes pedagógicas mencionadas en este trabajo, presencial y virtual, permitirán brindar la innovación necesaria a la Escuela actual.
Sin duda, los comentarios de la autora, sirven como reflexión y propuesta para discutir cuáles son los aspectos más destacados a tomar en cuenta para lograr la construcción colectiva del conocimiento en virtud de las nuevas tecnologías y, en especial, la Internet, teniendo en cuenta lo virtual y lo presencial.
NOTAS:
(1) - De acuerdo con Sampaio y Leite, la autora de este trabajo (1999).
(2) - La autora cita a J.M.Moran
Comentario realizado por Diana Englebert Moody
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2.
Autor: Glòria Pallejà i Rosich
Sin título
Publicado el día 10 de Septiembre a las 16:25 GMT
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A pesar que, tal como indica Lígia Silva Leite, en Internet podemos encontrar recursos que pueden suplir ls lecciones presenciales, creo que el auténtico valor de la incorporación de las TIC a la docencia pasa necesariamente por un cambio de rol del papel del docente, que implica un auténtico cambio de metodología, elaboración de materiales específicos y, especialmente, la planificación de procedimientos que se acoplen a los objetivos fijados. Todo ello implica, en la actualidad, una dedicación añadida para el docente sin reconocimiento alguno, a lo que hay que añadir la necesaria formación para desenvolverse en el medio y disponer de la tecnología adecuada que, por el momento y en este país, nadie te financia.
Opino que una auténtica integración de las TIC implica el reconocimiento de lo que la enseñanza virtual puede aportar como proceso complementario a la enseñanza presnecial (sobre todo en lo que se refiere a enseñanza superior obligatoria y bachillerato) que, a su vez, obliga a replantear y innovar la docencia presencial.
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3.
Autor: Diana Englebert Moody
Sin título
Publicado el día 11 de Septiembre a las 9:20 GMT
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Hola a todos! No sé qué sucede con este interesante tema presentado por Ligia en que solamente aparece un comentario por ahora de Gloria (Ruego me disculpes por no colocar el acento como corresponde).
Creo que hay mucho que comentar sobre el perfeccionamiento y actualización docente. Este es un tema que a todos los Niveles de la enseñanza nos preocupa seriamente.
¿Qué hacemos con aquellos docentes reacios a aceptar e incorporar Internet? ¿De qué manera les demostramos que la tecnología no necesariamente implica la desaparición de su rol formador sino que se encuentra en proceso de cambio de acuerdo con las épocas que vivimos?
Espero haya más participantes en este Foro porque el tema docente y su actualización permanente son ejes centrales del proceso enseñanza-aprendizaje. Sin el maestro, por más tecnología que tengamos, no llegamos al desarrollo.
¡Vamos! Que mañana cuando vuelva a aparecer, espero contar con comentarios y aportes que tanto necesitamos en este momento tan especial para la Educación.
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4.
Autor: Lígia Silva Leite
Sin título
Publicado el día 11 de Septiembre a las 12:49 GMT
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Gloria, Diana e demais colegas, muito obrigada pelos comentarios. Desculpem-me por tambem nao estar usando os acentos, e que o processador nao os aceita)
O ponto levantado por Gloria em relacao a falta de financiamento para a tecnologia na educacao e crucial para o sucesso da integracao da mesma no ensino. Certamente de nada adianta professores muito bem preparados em relacao ao uso da tecnologia na educacao se os equipamentos nao forem disponibilizados na escolas obedecendo uma politica de inovacao e mudancas pedagogicas.
Esta ideia nos leva a discussao apontada por Diana: como preparar o professor para o uso da tecnologia? Penso primeiramente que essa educacao deve ser continuada, pois atecnologia evolui contantemente e a nossa reflexao sobre ela nao pode ser diferente. Em relacao a essa ideia apresentamos em um livro que publicamos aqui no Brasil, o conceito de "Alfabetizacao Tecnologica do Professor", sem a qual o professor nao pode atuar em sintomia com a modernidade, pois nao tera dominio tecnico nem critico-pedagogico da tecnologia.
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5.
Autor: Glòria Pallejà i Rosich
Sin título
Publicado el día 11 de Septiembre a las 22:11 GMT
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Creo que una posibilidad de potenciar la tecnología educativa entre el profesorado, y más concretamente en lo que se refiere al e-learning y todo lo que éste implica, podría ser el ofrecer cursos de reciclaje institucionales y a poder ser gratuïtos que se realizaran on-line, de manera que se tubiera en especial consideración en su programación el proporcionar actitudes, estrategias y habilidades propias del e-learning durante la realización de los mismos, de manera que a la finalización de dichos cursos de formación continuada los mismos profesores participantes en él pudieran debatir sobre las ventajas, desvnetajas, descubrimientos y experiencia personal sobre el curso on-line realizado, así como exponer ideas y sugerencias de cómo poder aplicar esta experiencia personal a su práctica docente. Nada mejor que pasar por la experiencia del e-learning como para comprender su riqueza, siempre, claro está, que el proceso sea planificado y llevado a término por personas competentes que tengan muy claro que la finalidad última es que el estudiante realice un proceso de aprendizaje que le enriquezca y le capacite como ciudadano de la Sociedad del Conocimiento.
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6.
Autor: Diana Englebert Moody
Sin título
Publicado el día 12 de Septiembre a las 7:38 GMT
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Lo del perfeccionamiento docente es, sin duda, crucial cuando se trata de modificar el estado actual de la Educación. También rescato la importancia del e-learning o Educación a Distancia, junto con la Instrucción Programada de la década de 1950 en adelante (Programmed Instruction) diseñada mayormente por Skinner.
El tema es mucho más profundo porque ¿qué estrategias utilizamos para
"convertir" a aquellos docentes aferrados al sistema tradicional de la tiza y la pizarra? ¿Cómo logramos modificar sus actitudes frente a los avances de la tecno y demostrarles la validez del aula virtual?
Espero sus comentarios.
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7.
Autor: Lígia Silva Leite
Sin título
Publicado el día 12 de Septiembre a las 14:31 GMT
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Penso ser muito importante pensarmos em estrategias possiveis para mostrar aos professores de hoje, acostumados ao quadro de giz, que o elearning e uma alternativa pedagogica importante. A educacao continuada desses professores e um caminho, porem penso que nao basta desenvolvermos cursos, os mais importantes e variados possiveis, se nao houver uma politica de adocao do elearning, ou seja se nao houver uma mobilizacao dos canais oficiais para disseminar e manter equipamento de informatica e infovia de modo que sejam integradas ao sistema educativo.
Espero ter avancado um pouco na nossa discussao.
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8.
Autor: Diana Englebert Moody
Sin título
Publicado el día 13 de Septiembre a las 11:11 GMT
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Gracias, Ligia por tus puntos de vista sobre la necesidad de crear un camino, es decir apuntar a la innovación docente. Creo que el tema del uso de la Internet es muy valioso en todos los campos. Sin embargo, nosoros sabemos que se crea una diferencia muy grande en las Escuelas que no tienen lo básico para subsistir, y pensar en una computadora o equipo para comunicarse es algo de otro planeta.
¿Cómo integramos las Escuelas de menos recursos a los adelantos de Internet? Estamos avanzando en un terreno socioeconómico, pero creo que también válido para discutir.
Espero que haya muchos comentarios sobre este tema porque hay realidades que no debemos obviar,no?
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9.
Autor: Raquel Gil Salazar
Título: El rol del profesor
Publicado el día 14 de Septiembre a las 17:36 GMT
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Las TICs han marcado un giro en la concepcion de la ensenanza, se trata de un enfoque hacia al alumno para que tome conciencia y autonomia en su autoaprendizaje, pero lejos de relegar la figura del profesor, para mi, adquiere una dimension mucho mas importante, en su labor de seleccionador y creador de actividades, librandolo de la rutina de la ensenanza tradicional y, en consecuencia, de la sensacion de "quemado" .
El hecho de que muchos profesores no se sientan interesados por las TICs se debe a la falta de formacion y a la escasez de materiales que aun existe para su implantacion, obligandolo a crear sus propios materiales y no teniendo tiempo para realizar estas actividades si sigue con horario habitual, es un trabajo anadido la preparacion de dichas clases con las TICs, por eso propongo cursos de formacion apra estos profesores y elaborar una bases de datos con actividades aplicables al aula y que no tengan que ser de autoria del mismo profesor que las imparte.
Particularmente, considero que lo mas intersante es la elaboracion de materiales didacticos porque me libra de la rutina.
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10.
Autor: Jorge De Prada de Prado
Sin título
Publicado el día 17 de Septiembre a las 8:39 GMT
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La formación del profesorado es sin duda la pieza clave para un verdadero cambio en la Educación. Sin un profesorado convencido y motivado en la innovación, la mejora y que vea claramente las posibilidades que los nuevos medios aportan a su trabajo, esta revolución educativa se quedará en informatización de la enseñanza tradicional; que parece ser el camino más fácil para todos, ya que crear nuevas estrategias siempre requiere mucho mayor esfuerzo que adaptar lo que se tiene.
El trabajo es mucho mayor si se tiene en cuenta el papel histórico que se ha dado al profesor como garante y transmisor del saber. Ese si es un gran obstáculo para avanzar. Probablemente hasta que no se produzca un amplio cambio generacional dentro de la profesión de educador, y los jóvenes de hoy, con otras vivencias y que casi nacen sabiendo manejar un ratón, pasen a convertirse en profesores y profesoras. En ese momento, si el sistema educativo imperante y las legislaciones del momento les dejan, podrá llegar a producirse un verdadero cambio educacional.
No obstante, los que creemos en esto deberemos seguir en la brecha y no dejar que los pequeños pasos que vamos dando se pierdan en el olvido.
Yo creo que nuestro esfuerzo esta siendo mucho mayor que el que podrán hacer los futuros profesores y profesoras; ya que hemos tenido que aprenderlo prácticamente todo, y ellos y ellas ya saben, ahora, tanto como nosotros o más.
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11.
Autor: Diana Englebert Moody
Sin título
Publicado el día 19 de Septiembre a las 12:26 GMT
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Tratemos en estos últimos días previos al cierre del Congreso el domingo 22 que nos quedemos dentro de los carriles de la discusión principal originada del trabajo de Ligia Leite Silva sobre "La Internet y la Práctica Educativa de Hoy".
Los aportes sobre el tipo de docente online están ampliamente descriptos en el trabajo de Ligia, y considero muy valioso el aporte sobre el rol que deben cumplir los Profesorados para preparar a los futuros profesionales de la Educación.
Creo que ya casi como cierre al último debate de este Foro les dejo las siguientes inquietudes:
1) ¿Cuál es el perfil del futuro Profesor para el dictado de una cátedra online y qué requisitos debe cumplir para acreditar su know-how?
2) ¿Debe existir alguna diferencia en la preparación de materiales para la enseñanza en el ámbito virtual y presencial? ¿Cuáles son las características principales?
3) ¿Considera que la integración de todos los factores en Educación deben medirse por la influencia de la Internet en la práctica educativa o teniendo en cuenta otros parámetros y variables?
Vayamos luego de esta discusión reflexionando sobre este Foro, críticas a favor y en contra, recomendaciones, sugerencias, propuestas, etc etc y, en mi caso, el deseo de permanecer en contacto. El cierre de este Congreso, reitero, es el 22 de septiembre.
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12.
Autor: Viviana Silvina Camerano
Sin título
Publicado el día 20 de Septiembre a las 5:34 GMT
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Es muy interesante la innovación que traen las redes a la educación.
Para mi su principal aporte es la comunicacion sin nodos jerarquizados, donde el conocimiento se genera por la sinergía que genera el grupo.
Ý es muy cierto que el principal escollo a vencer es la resistencia del profesor a modificar el lugar que ocupa en el aula. En las redes el rol del profesor es el de proveedor de textos a consultar, de guia en la busqueda, de recolector de lo producido en la red. y ya no el depositario del saber. Partimos de la idea que el saber se encuentra esparcido en todos aquellos que comparten el trabajo en red, y no ya sólo en el profesor. Y esto requiere un cambio de perspectiva que tardará en llegar.
Es muy cierto también lo que se apunta en el debate de cómo hacer que en paises pobres internet sea una realidad. Es un desafío para la educacion mostrar el verdadero potencial de internet, como generador de trabajo con otros y que no sea usada por la juventud como chupete tecnologico que por centavos los saca de su realidad y es sólo una vía de escape.
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13.
Autor: Diana Englebert Moody
Sin título
Publicado el día 20 de Septiembre a las 20:37 GMT
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Hola a todos! En el último día de la discusión y aportes a este Foro deseo expresarles mi agradecimiento por vuestra participación, y reiterarles que aprovechan todo el día de hoy para ampliar sus aportes, sugerencias y críiticas.
Tengamos presente que las NNTT son un "medio para" y no un "fin" en sí mismo. No perdamos de vista al hombre en toda su dimensión ya que no es la primera vez en la historia de la humanidad que dejamos por el camino la "otra mirada".
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14.
Autor: Sergio Fabián Romero Chamorro
Sin título
Publicado el día 20 de Septiembre a las 13:56 GMT
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Trataré de aportar desde mi experiencia tanto de alumno como de docente virtual (curso la Lic en Cs. Sociales en la Univ. Virtual de Quilmes - Argentina- y soy director y docente del postítulo de Especialización Superior en NTICS aplicadas a Educación, que se dicta este año en forma presencial en Mendoza, y arranca en marzo de 2003 en forma virtual, por lo que hemos estado todo este año ensayando y preparando el cursado a través de la organización de seminarios, cursos, etc.).
1) ¿Cuál es el perfil del futuro Profesor para el dictado de una cátedra online y qué requisitos debe cumplir para acreditar su know-how?
Creo que, en principio debe ser un usuario afianzado en el uso de TICs, que haya vivido la experiencia de aprender y enseñar a través de las mismas. Pongo especial énfasis en que tenga experiencia de aprendizaje con TICs, ya que vivir la experiencia "del otro lado del mostrador" es crucial para entender aspectos no sólo cognitivos y didácticos sino psicológicos y de relación. A través de mi experiencia como alumno en la UVQ he "sufrido" varias veces la trasposición de las formas de enseñanza presencial a lo virtual, teniendo que llamar la atención al profesor sobre el manejo de los tiempos cuando se plantean instancias asincrónicas, etc.
Creo también - adscribiendo a la postura del sociologo Pierre Lévy-, que es necesario que sea un docente que no sólo utilice TICs sino que realice un análisis constante de los cambios que produce en su hacer cotidiano la utilización de una tecnología intelectual distinta: cambia la forma de escribir y lo que muchas veces ponemos como docentes en el foco de la enseñanza, es lo obvio en este modelo... Para poder prever, hay que tener abudante experiencia.
2) ¿Debe existir alguna diferencia en la preparación de materiales para la enseñanza en el ámbito virtual y presencial? ¿Cuáles son las características principales?
Definitivamente, siempre que se busque trascender la utilización de los servicios de Internet como meras vías de distribución alternativas al envío por correo tradicional de materiales impresos. Creo que la relación de la "linealidad" de los discursos académicos tradicionales y las posibilidades de la "no linealidad" de los discursos hipermediales no ha sido suficientemente explorada ni llevada a la práctica a la hora de realizar materiales para cursados virtuales. Y esta cuestión nos remite directamente a replantearnos los modelos pedagógicos posibles que no infrautilicen las tecnologías intelectuales disponibles.
3) ¿Considera que la integración de todos los factores en Educación deben medirse por la influencia de la Internet en la práctica educativa o teniendo en cuenta otros parámetros y variables?
Creo que la segunda opción es la válida. De otra manera, seriá una visión reduccionista. Raymond Wiliams en su Historia de la comunicación nos alerta sobre la relación de las tecnologías de comunicación y la sociedad. Las tecnologías surgen como respuestas a demandas sociales, y a su vez, no existe análisis de las tecnologías fuera de los usos que la sociedad hace de ella.
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15.
Autor: Lígia Silva Leite
Sin título
Publicado el día 20 de Septiembre a las 18:32 GMT
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Nesta ultima semana foram registradas muitas ideias importantes e que merecem debate. Gostaria de comentar algumas delas.
Diana comentou que estavamos comecando a entrar em outra area de conteudo ao comentar o contexto socio ecoomico das escolas carentes que nao tem acesso a Internet. E importante lembrar que em nenhum momento podemos discutir o papel pedagogico da Internet dissociado do contexto socio-politico economico da escola. Esses sao fatores determinantes a presenca e desempenho de qualquer acao pedagogica com ou sem a presenca da tecnologia.
Outro ponto levantado diz respeito a queixa dos professores em relacao a falta de tempo para "aprender" a lidar com a tecnologia e para incorpora-la na sua pratica pedagogica. Lemos e escutamos muito que uma das vantagens da tecnologia e facilitar o trabalho do professor, porem pouco se esclarece que, para que a tecnologia seja uma aliada do professor e preciso que o professor dedique muito tempo e esforco para entende-la e traze-la para a sua sala de aula e assim mesmo muita coisa ainda pode nao dar certo na sala de aula.
Foi comentado tambem sobre a dificuldade dos paises pobres de ter acesso a tecnologia/Internet e isso e um problema que transcende a seara imediata da metodologia, mas que contextualmente esta diretamente relacionada a ela, ou seja, para que a tecnologia seja incorporada com sucesso a pratica pedagogica e necessario que c ada pais desenvolva uma poilitica de dissemicacao tecnologica e de acesso a tecnologia por todos os cidadaos.
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