FEITO, Rafael, 2006, Otra escuela es posible.
Madrid, Siglo XXI

Autor/-a de la reseña: Fernando Garrido Ferradanes


No es muy habitual que un sociólogo se acerque al método etnográfico. La mayor parte de los estudios sociólogícos recurren a la disciplina de las técnicas estadísticas, al recurrente y mediático número, porcentaje, intervalo, etc. Tan sólo en algunos casos muy concretos se recurre a las técnicas cualitativas, donde el grupo de discusión se consolida como la disciplina más socorrida y efectiva para abordar diferentes objetos de estudio. La observación participante, por el contrario, permanece, en el mejor de los casos, en el olvido o en la parte más exótica de proyectos de investigación, pero en contadas ocasiones se vincula con problemáticas concretas y, mucho menos, ve la luz en forma de libro editado por una editorial de prestigio.

Rafael Feito, sociólogo especialista en Estructura Social y, sobre todo, en Sociología de la Educación, sigue los pasos o los métodos de su (nuestro) admirado Paul Willis en "Aprendiendo a Trabajar" y relata una completa investigación sobre un apasionante objeto de estudio: las escuelas democráticas.

Las escuelas democráticas son, posiblemente, los lugares donde la pedagogía informacional se aplique de forma más natural, configurándose de este modo, como uno de los paradigmas educativos más relevantes a la hora de pensar la educación desde la
perspectiva de la Sociedad del Conocimiento. ¿Cómo se construye un método pedagógico en el que lo importante es "enseñar a aprender"? ¿Cómo se articula de forma integral un proyecto educativo "democrático" y cómo se imbrica este en un determinado contexto social? ¿Aprenden realmente los niños y niñas de estos centros?

Feito intenta dar respuestas a todas estas y más preguntas, partiendo de la teoría y de una pregunta no tan retórica ¿Qué significa educar en el Siglo XXI? que nace del anterior libro de este autor (también con un mediático título) "Una educación de calidad para todos". La educación, señala el autor, no puede seguir los mismos patrones transmisivos, bancarios (Freire mediante) propios de un paradigma educativo industrial en un contexto que llamamos, y queremos que sea, Sociedad del Conocimiento. Las escuelas democráticas dan paso a un estudio de caso, a mi criterio lo más interesante de este texto: el estudio de caso del Colegio Público "La Navata" (Madrid).

Recuerdo cuando hace unos años, cómo Paz, una compañera de doctorado le comentabaa a Feito, que nos explicaba a Apple & Beane, como el colegio en el que realizaba las prácticas se parecía bastante a esa concepción de la educación. Feito
encontraba así el que el mismo define como una de las mejores experiencias de innovación educativa que ha podido identificar.

A lo largo de este brillante análisis de caso basado en la etnografía, el autor desmonta uno a uno los tópicos (porque no existe otro concepto para denominar esta realidad) sobre los que se sustenta parte de la práctica docente y/o educativa: la entronización del libro de texto, la asepsia escolar, el examen como fín último o el profesor como "ser sabelotodo".

Se muestra, por el contrario, como existe un modelo pedagógico adecuado a los requisitos de una sociedad del conocimiento, en la que lo realmente relevante es el aprendizaje, con sus métodos y técnicas, y no tanto la información acumulada sin
digerir. Este método, esta pedagogía nos sitúa ante un (el, porque no se conocen demasiadas experiencias en este sentido) contexto de educación de/en el Siglo XXI. Lástima que la realidad nos sitúe en un escenario completamente distinto, de hecho el propio autor no ha logrado identificar un centro de secundaria con un modelo pedagogico similar.