El uso de las TIC en la Educación Secundaria Obligatoria: desarrollo en el área de Lengua Castellana y Literatura
Autor/-a: Laura Tinajero Márquez
Resumen
Según dispone la nueva ley de educación, la LOE, en la Educación Primaria y en la Educación Secundaria Obligatoria los alumnos y alumnas deben adquirir una serie de competencias básicas al final de la Etapa Educativa (4º Curso de ESO). Dentro de las ocho competencias básicas, el uso de las Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) es de obligado desarrollo en el proceso de enseñanza-aprendizaje; no sólo en el área de Informática, sino en todas las áreas educativas. Este artículo propone una serie de actividades TIC para el desarrollo de la Lengua Castellana y la Literatura.
Introducción: Las Competencias Básicas de Etapa
Hoy día ya no se concibe la educación y la formación sin el uso de las TIC: no sólo en los campus y aulas virtuales en la red donde se imparten cursos online, sino también en la educación primaria y secundaria. De hecho, a partir del curso 2008-2009 todos los centros educativos en España deber ser Centros TIC. En la nueva ley de educación, la LOE, aparece como competencia básica el uso de las TIC por los alumnos de Educación Primaria y ESO. Las Competencias Básicas de Etapa –según nos aconseja el Real Decreto 1631/2006 de 29 de diciembre- son aquellos aprendizajes que son absolutamente importantes e imprescindibles para la formación integral del alumno y alumna como persona, pero desde una perspectiva integradora e interdisciplinar orientada a la puesta en práctica de los conocimientos adquiridos por los alumnos y alumnas al final de la Etapa; es decir, al concluir 4º Curso de Educación Secundaria Obligatoria. Se trata de un aprendizaje que debe plasmarse en el mismo alumno y alumna, en su actitud ante la vida y ante la sociedad democrática: tomar conciencia de su lugar en el mundo, adaptarse óptimamente a la edad adulta y comprometerse de por vida para formarse y evolucionar intelectual y socialmente en todos los ámbitos posibles.
Todas estas competencias deben ser abordadas por todas las áreas académicas y también desde las diferentes actividades complementarias y extraescolares que se organicen, de forma que sean un conjunto de saberes integrados en todos los ámbitos académicos del Currículo general de la Etapa. Esta visión competencial de los procesos de formación ha sido tradicional en el mundo anglosajón, mientras que en la Europa continental siempre se ha tendido a una formación más academicista.
De ocho Competencias Básicas que nuestros alumnos y alumnas deben cumplir al finalizar la Etapa según la Ley vigente, en el Área de Lengua Castellana y Literatura deben desarrollarse seis de ellas, entre las cuales está la Competencia en Tratamiento de la información y competencia digital. Esta competencia debe desarrollarse al final de la Etapa: ello ayuda a impulsar desde nuestra materia la alfabetización digital de nuestros alumnos y alumnas. Significa esto que las actividades de aprendizaje propuestas analizarán las Nuevas Técnicas de Información y Comunicación como formas de comunicación (internet, blog, enciclopedias virtuales, buscadores, etc); pero este análisis es siempre insuficiente si además no se utilizan las posibilidades que estas herramientas ponen a nuestra disposición para la realización de diferentes actividades (investigaciones, webquest, cazatesoros, túnel del tiempo, exposiciones con apoyo audiovisual, etc).
Materiales didácticos TIC en las aulas de Lengua Castellana y Literatura
Entre muchos de los recursos de los que disponemos, enumeramos a continuación las características y posibilidades de algunos materiales didácticos relacionados con las nuevas técnicas de información y comunicación:
- Prensa digital: La utilización de este material pone en relación a nuestro alumnado con los medios de comunicación de masas de forma directa, y lo hace de manera que puede servir tanto de elemento de análisis, y con ello de obtención de una postura crítica ante ellos, como de vehículo de composición y creación de textos a partir de los rasgos característicos de los mismos: textos informativos, valorativos, publicitarios, etc.
- Web Quest: Material apto para el desarrollo de la actividad investigativa y el fomento de los aprendizajes significativos en el alumnado. Se trata de la elaboración de un proyecto de investigación sobre un tema concreto propuesto por el profesor y relacionado con el curriculo de la asignatura utilizando para ello las nuevas técnicas de información y comunicación, y especialmente por medio de Internet.
- Participación activa en la elaboración y desarrollo de una world wide web (www) del Centro, especialmente en la sección del Área de Lengua Castellana y Literatura, un espacio dedicado a la información, la publicación de actividades y puesta en relación del centro con su entorno inmediato, otros centros educativos y con los padres y madres del alumnado, que podrán realizar de este modo un seguimiento directo del funcionamiento de la actividad docente y de las principales actividades del mismo.
- Diccionarios y Enciclopedias Digitales.
- Antologías de textos en formato digital.
- Presentaciones y esquemas conceptuales de unidades específicas, incorporadas también a la plataforma educativa.
- Sistemas multimedia, que reúnen en un mismo soporte sonido, imagen y texto.
- Cuestionarios y actividades de solución única por medio de la utilización de “Hot Potatoes”.
- Uso de Software de elevado rendimiento académico en el área de Lengua Castellana y Literatura y con posibilidades de aplicación en la misma.
Conclusión: ¿Qué importancia tienen las TIC en la enseñanza?
El uso de las TIC, deben formularse desde el punto de vista interdisciplinar para reforzar los objetivos que se pretenden conseguir con ellas. Con esto también conseguimos que los alumnos y las alumnas comprendan que la labor de un Área no es el conocimiento exclusivo de ella misma sino la relación con las demás y a su vez la relación con el entrono que nos rodea. Para el alumnado supondría el aprendizaje, no sólo instrumental, sino como estrategia que faciliten la comprensión y adquisición de los diferentes contenidos curriculares. El uso frecuente de estos medios por parte del alumnado conlleva una motivación en sí misma distinta a los métodos tradicionales y les permitiría progresar en sus habilidades y conocimientos para incorporarse a una sociedad moderna.
Los objetivos fundamentales deben reforzar aún más los propios de la Etapa de Secundaria Obligatoria y de las distintas Áreas que la componen: los alumnos y alumnas podrán familiarizarse con las nuevas tecnologías, podrán motivarse mediante su correcta utilización, adquirir las destrezas necesarias para su uso, buscar información economizando esfuerzos, aprender divirtiéndose, desarrollar el autoaprendizaje y la búsqueda de actividades nuevas, concienciarse a ellos y ellas mismas y a sus familias de la conveniencia de la informática e Internet en su uso educativo, transmitir las habilidades adquiridas al medio familiar e integrar las TIC en el desarrollo de actividades que sirvan de base para el tratamiento de la diversidad y la educación en valores (antiguos ejes trasversales).
Laura Tinajero Márquez
Licenciada en Humanidades
Universidad Pablo de Olavide
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(c) Laura Tinajero Márquez, 03/01/2008
